小学语文论文：快餐式文化下的阅读教学研究

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1、快餐式文化下的阅读教学研究　摘要：在当今社会快餐文化充斥下，人们的阅读显得那样的走马观花，不求甚解，只是希望从这样的快餐文化中获取知识。在这样的知识背景下，开展批注式阅读及批注式阅读教学显得尤为重要。也才能最大限度地发挥和发展学生的自主性和创造性，培养探究意识，掌握科学的探究方法，形成独立的思想、自主的精神，更有利于学生个性和人格的形成和发展。关键词：快餐文化阅读批注阅读当今社会崇尚“新”、“现代”或者“时尚”，喜欢谈论“新社会”、“新目标”、“现代生活”、“现代科技”，透着不容置疑的优越感。在这种褒贬立场强烈的语境下，什么“老”、“旧”、“过去”往往被当作愚昧落后、过时过气而不屑一顾

2、。这样就形成一种喜新厌旧的价值观，追求时髦新潮，回避有点历史感的东西。这样就形成了一种文化现象——人们崇尚现代化的生活方式，同时，摒弃原有的生活方式，快餐式文化大行其道。在这种快餐式文化背景下，阅读也会像吃快餐一样来得自然，正如我们去街上吃快餐，林林总总的菜单中我们快速的选中自己想要的东西，然后快速的找好位置，快速的吃完走人。我不反对有“快餐文化”。它毕竟是正餐之外的一个补充。但是，我所担心的，或者说我不愿意看到的，是一个人开始以快餐为生，而不再去吃正餐。而且，如果一个从未吃过正餐的人，一旦吃起了快餐，未必不会就将快藏当作“正常”的饮食，阅读亦然。快餐式文化已经成燎原之势，在此背景下人

3、们接受不了深刻、大气，而喜欢浅薄、浮躁。反映在阅读上即不愿意好好的去读读书，而只是希望从这样的快餐文化中获取知识，那么必定是浅薄的。在这样的背景之下，我们教师所能做的是什么呢？是“顺应”时代的潮流，“随波逐流”呢？还是要坚定自己的教育理念，不懈地追求呢？答案在我们每个老师的心中。那么我们到底如何开展阅读教学呢？首先我们要正确认识教材——5每一篇教材都是经过精挑细选的，提供的是一种精神、一种智慧、一种情感、一种启迪，它有很多奥妙，你不可以一看便知，一目十行。它不是平面的，而是立体的，你必须要入室，才可以发现有很多奇花异草，才可以反复玩味而趣味无穷。因此，需要我们带领孩子一起仔细地读、反复

4、地品。学生能够仔细地推敲、认真研读，才能进入文化的核心层面，也才有可能塑成他们健全的人格，也才有可能帮助学生将来成为有独特个性的创造型人才。其次，我们可以做些什么？基于以上观点，我在阅读教学上作批注式阅读的进一步探索。一、在课前，要提倡批注着预习。从不预习而要学好一门课程是很难的，语文也是如此。所以进入小学中高年级，老师应当开始指导学生进行有效地预习。首先应把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于新知识，可在重点和难点部位进行自主批注，以便在课堂上得到解答。例如：在教苏教版六年级上册中第６课《船长》一课之前，我指导学生进行了预习。首先要求学生按照常规的预

5、习方法把文章读几读，进行一些圈点批划，然后就自主预习批注进行了一些要求，把这篇文章中不理解的地方划出来，并且把不理解的原因写在书的空白地方。许多学生都找了文章第２９小节中的这样一句话“船长哈尔威巍然屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。”并且在旁边写到：“船长为什么要和轮船一起沉入大海呢？”“他不是船长吗，他应该会游泳为什么不自己游到玛丽号轮船上去呢？”“他这样做不相当于自杀吗？这是为什么呢？”……再如：苏教版五上第５课《装满昆虫的衣袋》学习之前，也用这样的方法指导学生预习。学生划出了第三小节中不理解的句子“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动

6、听的声音，不知是谁在唱歌。”他们是这样提问的：“什么样的虫子会唱歌？”“这只虫子真的会唱歌吗？”“为什么小虫子的叫称为唱歌？”……5这些问题的提出，可以看出学生已经抓住的文章的重点与难点，并且有了一定的思考深度。能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时通过批注，把自己不懂的地方提出来外，并且变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学能力。这样的预习就可以避免的是那种表面的繁荣，其实一无所知，头脑中一片混沌的现象。这样，不但能激发学生的学习兴趣，培养学生认真读书的习惯，而且为课堂学习和讨论

7、作了充分的准备，那课堂上教学精讲时间则会发挥有高效的作用，也才有可能留下更多的时间来进行练笔。批注过程体现学习的自主性。批注预习，强调的是学生阅读的主体，重视的是学生以他们自己独特的视角品读文本，从而形成自己充分自主的、独到的理解、感悟和评价。这种自主性主要体现学生原生态的对文本的点评批注、圈画质疑、查找翻阅过程中，在抓住课文重点或有价值的字词句及片断，进行或多或少，或精或粗，或深或浅地与文本、作者的对话中，产生了不受任何干扰的、独特的感悟，实