小学英语教学观摩研讨会学习心得体会

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1、观课有感小学英语教学观摩研讨会　由于上班期间较忙，所以一直没有静下心来观赏这么优秀的课堂。正值国庆假期，打开电脑，开始欣赏优秀教师的风采，慢慢领略精彩课堂的精髓，但可能能力有限，领悟不深刻，望见谅！南京——ⅩⅩ《Healthyfood》ⅩⅩ老师个人较高的素养给我留下了很深的印象。开课伊始，李老师利用独特的自我介绍方式拉近了师生距离，而且通过游戏，让学生判断，其实是一种价值观的判断。这种导入方式直接，但具有很强的吸引力。李老师始终以学生为中心，尽可能把说的机会让给学生，例如：30-secondNon-stopTalking激活学生先前的记忆

2、，培养学生快速反应能力。阅读中贯穿主线的三个问题：Whatfoodanddrinksarementioned?Howmuchshouldweeat?Whyshouldweeatlikethis?有效地处理了文本，在这其中，李老师让学生以小组为单位活动，体现组内互助及教师的引导作用，李老师既关注局部，又顾及全班，由“扶”到“放”，循序渐进。阅读后，再次运用课前的游戏，但是这次是把提问的机会让给了学生，Eachstudentsaysasentenceaboutthestory,theothersjudge!培养学生敢说的品质，更重要的是检测学

3、生通过一节课的学习，是否达到了本节课的情感目标。这也正是课标中非常关注的人文性。常州——刘鑫《Healthyfood》刘老师的课堂驾驭能力比较强，可见他雄厚的专业知识和能力。整堂课给我的印象是循序渐进、环环相扣、张弛有度。刘老师利用一首学生熟悉的歌《Dosomeexercisewithme》，让学生动一动，唱一唱，活跃了课堂气氛，而且很自然地导入到本课的主题。刘老师很注重与学生的互动，在交流中出示生词，让学生在情境中理解，很有效。刘老师的过渡简洁、自然，其中Whatwillhappentotheman？动画制作，很形象，吸引了孩子的眼球，

4、更有探索下面Howmuch?的欲望。徐州—雷蕾《Theking’snewclothes》雷老师的课亲切、活泼，有激情。雷老师利用学生已有知识背景《皇帝的新装》，允许学生用中文讲述，激起学生学习英文版的欲望。故事教学为学生学习英语提供了丰富而生动的语言宝库，对学生的英语学习起到激趣和增效的作用，通过雷老师的引导，学生把握了故事情节，但雷老师更注重对学生情感目标的落实，注重故事的教育意义，并对故事的寓言进行了挖掘和提升，Whocheatstheking?学生大部分会想到cheats，people等，但是很少会想到最重要的是thekingche

5、atshimself。在教学中，雷老师还让学生Act,符合孩子的特点，注重让学生体验、参与,进一步体会故事的情感。张伊娜教授点评：1、课标解读已经比较到位2、操控能力很强3、语篇类型的选择别具匠心（四种类型：语篇的把握、教学目的）4、注重学习策略的培养（听读过程中给予learningtips）5、创意尤为丰富多彩（动画、三角形的运用、魔术）6、导入很直接、自然7、专业精神（课前准备、课中的投入《Theking’snewclothes》第一节课：教案、说课理论水平很高；板书尤为漂亮；语言表达自如。第二节课：动画，让学生整体体会故事；孩子的表

6、演赢得了掌声；不足：台词记不住，影响了表演效果。第三节课：注重对故事思想内涵的挖掘，问题层层深入；作者、中文意思，这是利用孩子已有的知识来学习课文第四节课：动画精美，人物形象夸张，显得很干练；简笔画（国王形象），增强教学效果，激发孩子兴趣，但是对故事做了几处改动不是很合适：1、原本没有衣服，让孩子感受soft,light2、fifteendayslater不是那么短的时间，事实时间很长，让国王熬了很长时间故事教学存在问题：1、生词与故事的关系。故事已经有了相关的背景知识，故事已经有了完整的情节，可以让学生在故事中猜测啊。培养学生的思维、联

7、系已有的知识，中文故事内容迁移。2、对故事内涵要把握准确。教育意义、思想内涵。尽量引导让学生慢慢理解。为什么国王甘愿受骗呢？孩子为什么这样做呢？等等。3、故事的表演。在老师的帮助下表演小短剧，玩演视听，很好，但是表演不能代替练习。4、对已有知识的有效利用。《Bus,taxi,ormetro》第一节课：干净利落；语言表达自然；动画地图第二节课：动画很现代；教师语言准确、清楚、充满活力；learningtips指示明确第三节课：说课体现先进的教学理念；很专业的术语（话轮的转化、保持）第四节课：看似文静，但是教态、语言、表情戏剧性问题和建议：1

8、、不要过分纠结于句子、话轮；dicourse2、很少有老师标注过标题，标题显示有选择，有选择就需要决策，怎么决策？和Nancy两人出行，所以就需要商量解决。情感目标：有了需要决策的事情，就需要