小学语文论文：基于儿童立场的预习单设计与应用

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1、基于儿童立场的预习单设计与应用　阅读本身是一种复杂的脑力活动，是把外界思想转化为内在想法的一种有效途径。阅读的目的是获取新的知识和提升原有的素养(辞海)。在新时代的推动下，阅读能力是一种极其重要的能力，因为现在无论是获取什么样的信息都将通过阅读。教师坚持学生主体意识，学生养成良好的阅读习惯，主动的阅读意识，是提升学生阅读能力的重要因素。正如杜威曾有言：儿童是起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。有没有一种方式，一种支架，可以更好突显学生的主体地位，发挥学生的主动意识？让我们的教师像杜威所说的那样，站成一棵树，倾听孩子们的声音。关

2、注儿童自学的问题——缘起我们使用的苏教版小学语文教材，从三年级始，提出要养成自觉“预习”的习惯。而后每学年都会逐步提出不同的能力要求。从读读课文自学生字，读书做记号写批注，写写读后感受，查阅各种工具书，到通过多种渠道参加语文实践，不懂就问，勤于搜集资料，在实践中学会运用等。事实上，我们很多老师从一、二年级开始，就有意识地布置学生预习，培养学生自主学习能力。但我们看到的现象是：老师简单布置，学生糊涂预习；中年级与高年级的预习要求如出一辄。拿到一篇课文，一单元课文，按怎样的思路预习？思考哪些问题？做好哪些准备？学生不清楚。迷迷糊糊的学生懵懵懂懂地预习，于是直

3、至六年级，仍然只会读读课文，认认生字，查查不懂词语的意思，除此，不知道也不会去干什么。不仅如此，大部分老师都是在布置学生预习之后，直接进入第一课时的教学，预习与不预习根本没有多大的区别，置学生预习于不顾。一课，两课……一学期，两学期……学生预习的自觉性、积极性越来越差，越来越没有预习的动力与兴趣。再看，今天，许多学校要求老师备课时增添“学情分析”一栏，任何公开课、竞赛课的教学设计、说课等也都要求考虑学情，至少说明，老师开始考虑到学生。但是，我们冷静地一想，会发现其实这些学情大都来自老师的所谓教学经验，有多少来自学生实实在在的学习需要？确确实实是学生身处的

4、学习困境呢？15教学是师生、生生、生本多元对话的过程。学生与文本的对话是师生、生生对话的前提。在中国教育史上，明代学者吕坤早就指出：“与初学讲书，教弟子先将该讲之处理会一遍，方与讲解。”先学后教，以学定教，就是指放手让学生独立自主学习，在学生发现问题碰到困惑时，教师作有针对性的指导。预习，或不预习，教就在那里，不悲不喜。但，学在哪里？走走过场形式主义便是折腾学生。预习hold不住，学生伤得重。近两年来，我们学校在尝试单元整体教学，尝试过程中发现对学生的预习要求相当高。于是我们想，有没有这样一种可能，凭借某种支撑，让学生清清楚楚知道预习要做什么，要怎么做，

5、给学生提供一个独立自主学习的拐手；又便于老师判断学生预习的难点，切实把握学生学习需求，作比较真实的学情分析？就是在这样的思考之中，预习单应运而生。我们踏上了“预习单设计与反馈应用”的研究之路。关注儿童学习的需要——设计预习单的设计始终要立足学生。1、基本板块预习单没有模式，但是，有基本的板块，遵循一定的阅读规律，每个板块也各有其特点和承载的预习任务；每个学段的模块都不一样；每个学段的模块，随着学生自学能力的增强，不断调整。第一学段，主要分为“乐学生字”“朗读课文”“趣味拓展”三个板块。《语文课程标准》明确指出：各个学段的教学都重视识字，基本上新课改的每一

6、篇课文在学习目标中都要有这一点，那就是让学生能认识生字，会写生字。还提出培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。低段以尝试自学生字与朗读课文为重点。（附3：《家》预习单。）第二学段：考虑到中年级学生的识字量不多，刚刚学习默读，更谈不上浏览阅读。因此，中年级预习单设计“课文直通车”和“积累袋袋裤”“课外照明灯”等板块。开篇是单元导语，这是教师在单元主题上所作的简要引导。接着进入“课文直通车”15，这一部分，先让学生按要求自读单元课文，从题目到生字到课文到难读的句子，步步扎实，循序渐进；再让学生学习默读，在提示下思考课

7、文主要内容，并通过简单的对比，初步感知单元主题。然后进入“积累袋袋裤”或“课外照明灯”，这一部分，主要针对课文中的生字词语、精彩句段，引导学生理解，摘录，积累，适当地围绕单元主题引导学生走向课外阅读，走向生活。（附2：《苏教版三年级下册第一单元预习单》）第三学段，起初，我们将预习单分为“走近课文”“举一反三”两大板块，按照“五读一实践”的步骤进行设计：一读，浏览，从整体上快速把握文章大概内容、文体特点等；二读，默读，梳理课文主要内容与脉络结构；三读，找出不理解的词句，自学生字新词，赏评精彩句段，提出不懂的问题等；四读，进行对比阅读，发现课文人文主题与表达

8、方式等的异同点，提炼单元主题（苏教版教材编者没有限定单元主题）；五读，大声朗读，