小学语文预习单的设计与使用.doc

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1、小学语文预习单的设计与使用在小学语文教学中,预习指导十分重要,教师需要通过各种手段帮助小学生养成良好的预习习惯。从现有的情况来看,小学语文预习单是比较可行的,能够让小学生、家长同时接受。但是,很多教师在落实小学语文预习单的过程中,相应的使用策略具有强制性,并不能真正意义上体现出小学生自身的思维不足,而是逼迫小学生按照相应的方法来学习,从而产生负妞效果。文章针对小学语文预习单的设计、使用策略展开讨论,并提出合理化建议。一、小学语文预习单的一般构成在小学的学习过程中,无论是在知识层面,还是学习的难度层面,都表现的比较基础,想要让小学生在良好的预惯下,更好地完成学>」任务,必须将小学语文预习单的构成

2、冇效完善。经过大量的讨论与分析,认为小学语文预习单的构成,主要包括字音、字形、课文朗读、脉络梳理、课后问题、学生质疑等。每一个组成部分,都是课堂教学的重点内容。例如,在课文朗读方面,要求学生能够通顺的朗读,而不是中断的朗读。在读课文的过程中,能够对课文的内容有一个基础的了解,明白具体表达的意思。有些教师在布置预习的要求当中,必须让学生有感情的朗读课文,这样的耍求虽然遭到了学生的抵触,可是部分学生会采用“机械朗读”的方法来应对,以至于教育、学习出现了矛盾冲突,日后应该特别的注意。二、小学语文预习单的设计原则在小学语文教育当中,预习单的应用,的确得到了很多教师的欢迎,自身所拥有的积极成就也是值得肯

3、定的。但是,小学语文预习单的设计,如果随意地按照主观想法来完成,则很容易对学生的观点造成忽视现象,强制性的预习工作,并不能得到较好的成绩,甚至容易产生很大的恶性循环。为此,在小学语文预习单的设计过程屮,必须耍按照一定的原则来完成。如《爱因斯坦和小女孩》中“一塌糊涂”、“趿拉”、“踱步”的读音确定,《宋庆龄故居的樟树》一文是写樟树还是写宋庆龄?这些在预习单上提示学生思考后都能提高课堂学习的针对性,避免学生在匆忙预习时没有针对性,不注意易错点,有时反而出现巩固错字的现象。另外,突出重难点,也是为了避免题量过大,加重学生的负担。由此可见,在按照一定的原则来设计小学语文预习单以后,不仅可以达到事半功倍

4、的效果,同时不容易在课堂教学上出现问题。三、小学语文预习单的使用(一)重在思考过程在小学的语文教学过程中,预习的确有很重要的意义,对学生提供的帮助也比较多。但必须要明确的一个观点是,预习并不等同于课堂学习,二者有很大的差异性。有些教师在使用小学语文预习单的过程中,苛求学生完全达到正确的效果,以至于在课堂上没有太多的东西要讲解,变成了对学生的批判和挑错,这种教学现象,针对小学生和语文教育,都产生了不利影响。今后,在使用小学语文预习单的过程屮,要求学生将思考作为重点,尤其是自己不理解的地方,不容易记忆的地方,都应该积极的思考该如何处理。倘若在最终没有得到良好的结论,则可以作为第二天课堂学习的重点内

5、容,要达到劳逸结合的目的。小学语文的学习,是一个持续性的过程,单纯依靠小学语文预习单是远远不够的,还必须和第二天的课堂讲解紧密结合。(二)在听讲中豁然开朗与以往的教学不同,小学语文预习单在使用的过程屮,应该让学生在听讲以后,表现出豁然开朗的效果。当前的很多小学生,即便得到了良好的预习,可是在课堂的听讲当中,并没有完全的达到解惑效果,甚至是加深了问题的复杂思考。在此种情况下,教师??该针对小学语文预习单的内容进行分析,在班级当中,列举出一些比较典型的、大家都关注的问题,这样就可以在课堂讲解的过程屮,促使多数学生都能够听进去,将知识合理的记忆。针对某些学生而言,他们的理解能力较弱,教师不应该给予放

6、弃的态度。相反的,应该在课后积极的辅导,指导学生如何的正确使用预习单,如何将自身的不足更好的弥补,要让小学生对预习充满信心,得到成绩的提升。值得注意的是,“在听讲中豁然开朗”的方法,并不容易在短期内得到效果,需要教师与学生共同长期坚持。本文对小学语文预习单的设计、使用展开讨论,现阶段的小学语文教学,虽然相比以往出现了很大的改善,可是最终的教学成绩上,仍然与教学目标存在一定的距离,并不能在整体上完全的达到预期的成效。小学语文预习单的设计、使用,应该突出一体化的特点,从设计到使用,帮助小学生更好地掌握相关内容,避免在H常的学习屮出现较多的不足。H后,要在小学语文预习单的设计和使用当中,加深讨论,多

7、多照顾到学生的观点O李敏,山东临沂市兰山区义堂镇中心小学教师。

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