小学五年级语文预习单的设计与使用研究.doc

《小学五年级语文预习单的设计与使用研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《小学五年级语文预习单的设计与使用研究》研究方案教师“个人课题”申报表姓    名所在学校课题类别小语文化程度 职    称学  科语文课题名称小学五年级语文预习单的设计与使用研究课题的界定三个关键词：     预习单：教师为指导学生预习而设计的作业单。它是课堂教学的辅助工具，是教师把教材中所需“教授”的知识和技能转化为符合学生实际水平并能引导学生自主学习的“导学”材料。    设计：是指对小学五年级语文预习作业的内容、形式的设计。    使用：是指利用预习单让学生进行自主预习。是指学生利用预习单进行自主预习。课题研究的背景及意义    担任五、二班的语文教学工作一个多月来，课堂教学效率低

2、下一直困扰着我。课堂上,检查学生的读书情况,很多同学读得不流利、不熟练,部分学生还读不正确，更谈不上对课文的理解了。而40分钟的课堂是根本不可能只解决学生读书流利这个问题的。对文本的品悟，老师的指导步履维艰,有种老师在牵着学生的鼻子走的感觉。一个课时完成的任务经常要两三个、甚至更多的课时才能完成。追寻原因,原来学生课前预习不到位，对老师布置的口头预习作业不重视：有的学生认为仅仅把课文读一读就算是预习了，生字词根本不会写；有的学生查了词典，但不会结合具体的语言环境理解词语；有的学生借助《字词句篇》等参考资料抄写了课后习题的答案；有的学生甚至根本不预习，导致课堂上才对课文初次接触，上课费力、费

3、时、效率低下。    “凡事预则立，不预则废”。新课改以来，强调学生的自主学习，预习的重要性也一再被提及，成为教学改革重要的突破口之一。许多老师在课前都会布置预习作业，但对于预习的内容、预习的方法、预习的评价却没有形成有效的研究。最终导致课前的预习作业往往成为“一纸空文”，学生已知哪些教师不得而知，课堂教学设计变成了教师的“一厢情愿”。      预习作业单的设计使用则可以打破这种效率低下和“一厢情愿”的局面。    1、有助于培养学生预习的习惯。学生预习习惯的养成是一个长期的过程，而学生的年龄特点决定了他们在学习过程中缺少恒心，不能很好地控制自己的学习行为，学生的预习往往表现出反复性，表

4、现为部分不自觉的同学经常会出现三天打鱼，两天晒网的情况，这样学生的预习习惯就很难养成。而适当的预习作业，使学生有了具体的预习任务；教师对预习作业进行的评价，就使学生有了完成好预习任务的压力，这样长期坚持训练，就能实现培养学生预习习惯的目标。课题研究的背景及意义 2、有助于提高预习的质量。常态下，学生的语文预习还经常表现出这样的情况：对所要预习的课文匆匆读一两遍，顶多再自学一下生字，对文中的内容却不仔细研究，这种停留在表面的预习不能达到预习应有的效果，反而会对学生的预习产生消极的影响。而带有作业的预习，可以使学生深入地学习教材，尝试着解决问题，这样在任务目标的驱动下，有了学生思维的有效参与，

5、预习的质量自然就提高了。 3、有助于改进教师的教学。我们强调要建立教师、教材、学生三者之间的对话，要求教师的教学要“以学定教”。但教材是一个静态的文本，学生的学习与思维又是个性化的，怎样才能实现上述要求呢？预习作业就是一个很好的平台。通过预习作业完成情况，教师可以比较准确地把握学生对教材的理解程度以及学生知识的原点，从而便于教师修改自己的课前预设，调整教学思路，合理分配教学时间，使得教学更加有效合理。         因此，预习单能帮助学生课前有目的、有步骤、有章法地自主学习课文，教师能通过学生的预习单有效关注学生的预习情况，以此指导自己的课堂教学，为高效课堂服务。课题研究的内容    一

6、、预习单的设计研究    1．五年级语文根据不同课型设计不同课前预习作业的尝试。    五年级语文课文内容丰富、体裁多样，有记叙文、散文、诗歌、说明文、古文等，怎样根据不同课型来设计有效的课前预习作业是我研究的重点。在不断尝试中，指导学生了解不同的预习策略，并能够根据类型灵活地采用合理的预习方法，提高预习能力。    2．不同层次学生的预习作业设计。    不同的学生，基础、能力不一样，预习作业的内容也应不一样。一般的预习作业可能对后进生有一定的困难，怎样根据后进生的特点，对预习作业中的部分内容做修改或要求也是我研究的重点内容。在预习中激发不同层次学生的学习兴趣，了解他们的困惑处，关注他们

7、的发展，培养不同层次学生的自主预习能力。    二、预习单的使用研究    1、预习单的课前使用指导研究。    预习方法的指导、预习习惯的培养。    2、预习单的课中使用方式研究。    如何引导学生交流预习单内容，教师进行合理指导；如何在运用预习单的过程中及时发现问题并纠正问题。    3．预习单完成情况的评价研究。    立足于鼓励、激发、引导，对预习单完成情况进行有效的评价；尝试采用教师评价、小组评价、自我评价