小学语文论文：于陌生中求有效

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1、于陌生中求有效　[内容摘要]有效的阅读教学要在学生熟悉已知的基础上，从陌生的角度出发，通过某种刺激，恰当地把文本中产生陌生感的地方作为教学的切入点、着眼点、着力点，激发学生的探究欲望和阅读期待。本文试从陌生化文本的处理：关注陌生化的语言、结构和方法以及陌生化时机的选择两方面来探寻有效教学的途径。[关键词]陌生化文本处理时机选择统一著名学者孙绍振教授在《名作细读》中曾就语文教师的使命指出：“他们面对的不是惶惑的未知者，而是自以为是的‘已知者’。如果不能从其已知中揭示未知，指出他们感觉和理解上的盲点，再雄辩地揭示深

2、刻的奥秘，让他们恍然大悟，就可能辜负了教师这个光荣称号。”我们的阅读教学，就是要在学生熟悉已知的基础上，从陌生的角度出发，通过某种刺激，恰当地把文本中产生陌生感的地方作为教学的切入点、着眼点、着力点，激发学生的探究欲望和阅读期待。在引导学生潜心品味赏析中，可以不断增强学生对语言敏锐感知的能力，他们对文本的解读会越来越独到、深刻，从而逐渐产生阅读的智慧。一、横看成岭侧成峰——陌生化文本的处理㈠用敏锐的视界关注陌生化的语言在学习一篇课文之前，学生或许会通过自读、预习去熟悉课文内容，但他们所拥有的“已知”一般仅仅是停

3、留于课文的情节，他们很少会去自觉关注文本的语言。那么我们教师在课堂教学中，就应该用敏锐的视界引导学生去关注文本中的陌生化语言，让学生在熟悉中品味陌生，使学生掌握文本中的语言规律以及感悟语言现象背后所蕴含的人文意味。⒈词语对比，打开学生思辨之门。【案例】（苏教版语文第十二册《爷爷的芦笛》）师:请同学们关注“温润”与“温馨”这两个词语，想想看能否把它们互换一下?生1:我觉得这两个词不能互换位置，因为“温润”是来形容海水的，海水是有水分的，而“温馨”在我的印象中总是用来形容家庭的。师:前半句听着有些道理，但照这样说，

4、海风是在家里的吗？-8-生2:我同意他前半句的说法，作者用“温润”来形容海水，这指在一种有湿度的条件下。我感觉用“温馨”来形容初夏的海风非常合适，说明这海风能给人一种舒服的感觉，一种幸福的体验。所以我认为这两个词不能互换。生3:我也认为这两个词不能对调。“温润”可以让我们感受到海水柔和中带有的一点湿度，而“温馨”更可以让我们感受到初夏时海风的柔和，给人带来的舒服感受。……师:是啊,一个“温润”，一个“温馨”，虽然只是一字之差，但却是形容不同的对象的，可见作者对海的感受是多么细腻，词语运用是何等的精炼啊！对于六年

5、级的学生来说，“温润”和“温馨”这两个词语早已熟悉，但是在一个句子中同时出现了这两个词语，其不同之处值得学生去品析。本案例中，教师让学生研读这两个词语能否互换位置，学生的思辨之门被打开，思辨中学生既可以感悟到作者遣词造句之精妙，获得了言语智慧的滋养，还可以在揣摩、品味语言的同时，情感受到熏陶，能力得到发展。⒉句式比较，提供学生对话的平台。【案例】（苏教版语文第六册《我应该感到自豪才对》）师：同学们，假如你就是骆驼妈妈。你在对小骆驼说的这三句话时，哪句话最能表达你的自豪之情呢？为什么？生：我觉得“多亏我的脚掌长得

6、又大又厚，如果我们的脚像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”这句最能表达我的自豪之情。师：那你能说说理由吗？生：我说这句话时用了“多亏……如果……”。生：“多亏……”把我的脚掌的样子说得很清楚，“如果……”就把我的脚掌和小红马作了比较，显示出我的优越性。生：“如果我们的脚像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”这里的反问语气足以表达我的自豪。师：你能用“多亏……如果……”这样的句式来说说骆驼驼峰、眼毛的特点吗？-8-生：多亏我的背上长着驼峰，如果我的背像小红马那样平坦，我怎么可能活着走出沙漠呢！生：多亏我

7、们有两层眼毛，如果我们的眼毛也像小红马那样只有一层，我的眼睛可能早就被风沙吹得睁不开了。生：……骆驼妈妈的三句话看似平常，好像只是在告诉小骆驼自己的脚掌和驼峰的用途。学生们在初读时也只会考虑到骆驼妈妈在说话时语气的亲切，以及从中所获得的有关知识，他们并不会去注意语言的表达方式。本案例中，教师关注到了骆驼妈妈三句话的句式不同之处，精心创设了情境，很好地引导学生体会“多亏……如果……”句式在表达上的巧妙，并在与学生对话中自然地进行了句式的扎实训练。⒊标点聚焦，寻求学生品析的新支点。【案例】（苏教版语文第十册《大江保

8、卫战》）师：（出示对比句子：荆江告急，武汉告急，九江告急。）同学们，这段文字仅有十二个字，但却用了四个标点符号，现在老师把书上的标点改变了一下，你看可以吗？（生自读，进行比较）生1：我觉得把书上的感叹号改成逗号不合适，没有了感叹号就不能体现当时的灾情严重、形势紧张。生2：我也觉得不可以改变感叹号，没有了感叹号就没有了危急感，也就不能体现抗洪战士迎风战浪、奋不顾身的大无畏精神。生3：从三