小学语文论文：中高年级单元整体预习指导策略

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1、点面兼顾，整体把握——中高年级单元整体预习指导策略　内容摘要：现行语文教材都是以主题单元的形式编排的，那么单元整体教学应运而生。如果还是按照以前单篇的预习方式肯定是行不通的，本文提出了单元整体预习。字词与课文都是从单个入手，但要回归整体，从整体上把字词分类积累。通读全单元课文，把它们作比较，思考其中的异同，并尝试把所有的疑问进行分类整理，从而形成单元结构意识，减少教学成本，提高教学效率。单元整体预习能促进学生的自我学习需要，也能给学生提供学习的方向。关键词：单元整体预习、归类、异同单元整体教学是随着十

2、九世纪末二十世纪初欧美新教育运动的兴起而逐步发展起来的，现行语文教材都是以主题单元的形式编排的，这样有利于克服教学的盲目性和随意性，迅速完成教学任务，也便于学生主题性拓展阅读，大面积提高教学效率。然而整体单元教学也给学生带来了很大的冲击力，教师某一课时的教学可能不再拘泥于一篇课文，而是前后联系比较教学，那么此时，预习工作显得尤为重要。如果学生还是按照原先一篇课文的预习方法，那么又怎能体现主题单元的精髓？如何才能在有限的时间里做出成效？一、新旧相谐按迹寻学习汉字是语文的基本任务，学生只有在认识汉字的前提

3、下才能阅读更多的文章，然而，学习汉字对于学生来说又是比较枯燥的，虽然在低年级时学生已经掌握了一些基本的学习汉字方法，但是在中高年级，学生容易被文章的内容吸引，而忽视汉字的学习，一些形近字、多音字等容易混淆，在作文中常常出现错别字。因此，中高年级的汉字学习也显得尤为重要，如何让学生用很少的时间，却能掌握整个单元中几十个生字词呢？我尝试让学生分四步走。1、初次见面先认脸在学生朗读课文时，关注文中的生字词，能在文章中圈画出生字，初步感知生字的读音和字形，其中有部分是以前所学的二会字，一看就是熟悉的，能很快掌

4、握它。但是有不部分是不太熟悉的，甚至它的读音容易混淆，特别是平翘舌音和前后鼻音（这是方言所导致的难点）。于是指导学生在自己认为难记的音或字上作出标记，以便第二次重复识记。2、生字归类辨析记当学生把所有的文章看过一遍，也把所有的生字都认了一遍，当然，要好的学生已经把自己认为不太会的生字词反复记忆了多遍，音和形都已能掌握，但是，现实生活中这样的学生毕竟是少数，我们要面对的是一群自控能力不是太好的孩子，他们的自学状态还处于懵懂时期，容易受到外界的干扰。指导学生把生字归类识字更能有效地提高学生自学能力。他们会

5、根据自己的困难把生字按照拼音的平翘舌音或偏旁部首等不同的方式来归类，在我教学过程中曾经有学生把自己认为不太熟悉的字按照认识的难易程度来归类，当时，我看了好几遍都没有明白这是什么归类方式，经过询问才知道这是他的“独门秘诀”5：把生字按照自己识记的难易程度分为一级到四级。在这样一个看似简单的生字归类过程中，学生的头脑中经历了多次不同程度的思维，他们要考虑按照什么方式归类？要把哪些不太熟悉的生字归为一类？也就是在这样不断地思考中，生字的形象越来越清晰。3、词语（词组）归类主题化词语（词组）是构成文章的基础。

6、理解文章内容首先要理解词语，如果教学中不扫清词语——“拦路虎”，就有可能成为长跑运动员鞋里的“一粒沙”。新课标提出“能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。”从这一要求可以看出中高年段的词语教学应达到两个目标，一是理解词义本身，二是通过词语体会情感。让学生把词语按照主题式归类就能很好的解决这一目标，还可以帮助学生有效积累。如四年级下册第三单元的词语一学生是这样归类：描写景色的：清澈茂密溪流蜿蜒起伏青翠欲滴秀色宜人文中人物：诸葛亮刘

7、备公仪休悼公解狐祁黄羊宰相子明关于《三国演义》的：空城计苦肉计三顾茅庐群雄纷争茅塞顿开诚心诚意初出茅庐才华横溢料事如神胆大心细鞠躬尽瘁死而后已独木难支回天无力夜走麦城刮骨疗毒过五关，斩六将万事俱备，只欠东风描写神情动作的：心满意足日夜操劳外举不避仇内举不避亲无可奈何恍然大悟满脸堆笑拜访辅助邀请腾飞等候形势拨开辞职接替征伐兴亡替代郑重 慎重举荐惊讶推荐准许回味违犯呕吐转告接受其他：深感意外出以公心半晌时辰悠然策略合适安危意外霸主鲜美盛情务必难免鲤鱼腥味当然，有时不一定是词语，词组的归类也是较多的。如五下

8、课文《二泉映月》中的一些词组就很有特色：深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……学生在归类的同时既识记生字词的音形，也在思考词语的意思和表达情感，真是一举两得啊！4、以默代抄质量高经过了上面的三步学习，生字词已经不再陌生，但是为了以防万一，让学生充分掌握，还是需要默写的，默写的方式有很多，我比较喜欢传统的“吊黑板”，只是稍作改动，把黑板划分为四块，请四位学生上去默写词语或词组（也可以根据学生的词语分类情况进行按要求写“类”词语），每个人默写的都