小学中高年级语文预习方法指导

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1、预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习。通过自学让学生自主获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。教师备课时在备组织教学、复习提问、讲授新课、操练巩固等教学环节的同时，也必须抓好课前预习。中年级，重在对学生进行课前预习方法的指导上，教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进行课前预习指导。学生通过实践进行反复训练。一、明确预习目的，注重激发学生预习兴趣用教育学的理论说，带着问题上课，求知

2、欲更强，变被动为主动，可以大大减少教师的无效劳动。同时让每个学生都有训练的机会，学习的素质得到相应提高了。学生在进行预习时，教师巡视了解；预习结束后，教师进行检查。在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点教学，效果也就会更好了。因此首要的就是激发学生对预习的兴趣。如何激发学生预习的兴趣呢？我主要从三方面入手：1、通过多种途径让学生认识到预习的好处。通过班队会、口语交际课等方式记性学习方法交流会，通过典型引路，让预习做得好、学

3、习成绩优秀的同学现身说法，谈谈自己的体会感想。还利用黑板报、学习园地宣传预习的好处，使其他同学认识到预习可以提高课堂效率，提高学习成绩，是学习更轻松。2、通过激励机制激发预习兴趣在班级里对于完成预习的同学奖励奖励一颗星星，预习充分，做得出色的再加一颗星星，根据个人的得星数，每月评出“预习之星”。连续两次获得“预习之星”的同学可以收到老师神秘的礼物。3、分层布置预习作业对于一篇课文的预习要求要有递进性，对于不同层次的学生，布置作业时，更要有一定的层次性。布置学生预习课文，对基础较差，接受能力较弱的学生只提出这样的要求：认真读课文，划出生字，查字典认生字，标自然段，划出不懂的词句；对中等

4、生，增加给课文分段，按照课后思考练习，在课文中寻找答案；对学习较好的学生再增加思考课后问题，了解课文主要内容，看看你能读懂哪些内容。这样布置预习要求使一类学生的求知欲望得到了满足，保证了二类学生的基本训练，也照顾了三类学生能力低的弱点，调动了每个学生的学习主动性，使各类学生的智力都得到了发展。二、教给学生预习方法，提高学生预习的积极因素性。方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。中年级的学生，学生自主学习的能力还不强，要想让学生具有更强的自学本领，作为教师就要重视方法的指导。（一）、

5、分阶段实施预习方案我分三个阶段来让学生逐步掌握预习的方法：（第一阶段）课堂指导：师生一起预习，摸索预习步骤。1、阅读课题，粗知课文我要求学生每学一篇课文，先要阅读课文的课题，根据课题提出问题，来揣摩一下文本的内容，然后再读课文，用回答问题来印证自己的判断与课文内容是否一致。如在学习《小蝴蝶花》这一课时，学生根据课题提出了问题：小蝴蝶花是什么样子？课文写了关于她的什么事情？课文为什么要以“小蝴蝶花”为题目？……这些问题，能够及时引起学生探究课文内容的好奇心，激发了学生的求知欲望。此时指导学生填写预习卡：这是一篇（）的文章，通过阅读课题我知道了（），我还想了解（）。2、查阅资料，了解背景

6、如果课文所描述的内容与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很难引起共鸣。此时我就让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。如《小蝴蝶花》这一课，课前先让学生了解本文的作者，了解作者的相关知识；《小蝴蝶花》的原文与课文内容是否有变化，有什么样的改变等，既做到了解课文内容，又丰富了学生的阅读内容。此时指导学生填写预习卡：这是（作者姓名）的文章，我知道了他的其他作品有（其他作品名称），我了解到（作者的简要介绍）。3、初读课文，掌握字词。学生在完成前两步的基础上再读课文，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，参照

7、拼音，读准生字新词，多读几遍，对于读不准或不认识的字、不明白字意的字，要查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。那么同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。如果这些问题书上有注解，那么阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思；书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。此时完成的预习卡内容为：1.本