小学科学论文：泉眼无声惜细流——关注教学细节，提高科学素养

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1、小学科学学科泉眼无声惜细流——关注教学细节，提高科学素养　摘要：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。关注教学细节，是提高学生科学素养的关键所在。在教学中，我们不仅要关注教师的言行、学生的表现，重视课堂的生成，还要重视科学记录纸的设计。关注这些细节，能提高教师的教学水平，更能提升学生的科学素养。关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，也是提高学生科学素养的过程。关键词：教学细节科学素养教学细节就像一个个细胞，是小学科学课堂的重要组成部分。不少老师常常抓大处，忽视细节，导致一节课的失败。正所谓细节决定成

2、败。教学细节在教学过程中的作用，举轻若重。准确地把握课堂的细节，把新的教学理念渗透到细节的处理中，那么我们的教学就会向着更好的境界发展。深入地研究教学细节，不仅能让教师的教学水平得到提高，也能发展学生的思维、加深知识的理解、培养良好的学习习惯，还能培养学生的科学素养。而小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，我们更应关注课堂教学细节。下面我从以下四方面谈谈如何关注教学细节，提高学生的科学素养：　　一、关注自身，重视教师的言行，让课堂充满张力义务教育小学科学新课程标准强调：教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学

3、学习活动中的表现应给予充分地理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。教师的一言一行对学生的发展起着潜移默化的作用。一些教师常常忽视自己的言行，使学生的知识得到错误的解答。如：某位教师在上《比较水的多少》一课时，将量筒直接拿在手上读数。虽然在接下去的教学中强调读数时，要将量筒放在水平面上，但学生在实验时，仍有不少学生直接将量筒放在手上读数。又如：老师一时口误，将量筒说成量杯。导致有些学生将量筒和量杯搞混。科学的严谨性就得不到保证。而老师上课时绘声绘色地讲述，让课堂充满张力，引起学生的注意力。学生在有意注意和无意注意的双重作用下，学

4、到科学知识，提高科学素养。教学时，教师的言行举止，看似小细节，却很重要。教师不经意间的一句话，一个动作，哪怕一个眼神都足以影响学生的一生。因此作为一名教师一定要注意自己的言行，使学生在潜移默化的影响中成长，从不经意间学到科学的知识，提高科学素养。二、关注学生，重视学生的表现，给课堂带来活力学生是科学学习的主体。教师在教学中除了完成本课的教学内容外，还要细心观察学生在做什么，分析学生在想什么，预测学生会往哪个方向发展。别小瞧发生在学生身上的这些细节，只要我们掌握的信息越多，就越能更好地进行引导。教师讲述时，我们要观察学生的神情和反应，观察他们

5、是否听懂了。这样我们可以及时调整我们的教学策略。学生实验时，教师应是最忙的，不是去讲述，不是对学习活动指手画脚，而是在观察学生怎么做，发现学生行为上的变化和独创性，还要用心发现学生的特殊表现，注意各个小组有意义的探究活动，分析学生在想些什么。在观察、分析后，我们多听听孩子的意见，让实验变得更有意义。3比如我在教《溶解得快与慢》一课时，感触很深。在通过讨论交流后，我和学生得出用搅拌、用热水和把要溶解的物质碾细三种方法可以溶得快。然后我放手让学生自由研究，得出结论。学生的研究氛围很浓。我巡视之后发现，有一组学生不是按我想的一样一样研究，而是把这

6、几种方法结合起来研究。实验研究得差不多了，我组织孩子们交流交流。我先叫了其他小组的学生，最后才让这种与众不同的小组代表阐述他们的实验过程。只见他不紧不慢地说：“我们小组在三个杯子中放入相同的水，一个冷水，两个热水，在冷水杯和一个热水杯中加入相同的食盐。另一个热水杯中加入碾细的食盐，并不停地搅拌。发现比其他组都溶得快。”听着他们的交流，我感到特别的欣慰，我们的孩子不仅理解了溶得快的方法，还想出了把各种方法综合起来的方法。说明学生在认真思考，在思考中把思维扩散了。此时课堂的活力就彰显无遗。如果我们在教学中，关注学生的每个小细节，重视他们的表现，

7、练就火眼金睛，我们会发现学生的思维创造力，远非我们所预料的那样。科学课堂，会有更多创造的火花，绽放出耀眼的光芒。学生的科学素养，也会得到长远地提高。三、精心预设，重视课堂的生成，让课堂充满生机对于提高学生的科学素养来说，科学课堂无小事。在科学教学中，教师要对学生在课堂上可能出现的情况进行合理、精心的预设。如我在上《测量呼吸和心跳》一课时，我设想应该很简单的，但是设想和实际却刚好相反。我做了幻灯片，还在里面加了音乐，原以为可以顺利、成功地上好这节课。但我忽略了学生实验的一个注意点，就这么一个小细节，导致学生进行三次测量时数据相差很大，有的一分

8、钟呼吸只有19次，而有的却有44次，虽然学生的呼吸频率不一样，但这也不符合实际。实验又重新做了一次，致使后面做条形统计图来不及，也没了分析数据的时间和讨论的时间。最终，这节课只能