泉眼无声溪细流

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1、泉眼无声溪细流作文是学生创造性的思维过程，学生能写出自己的新发现、新见解、新感受是作文教学的真谛。要追求这一真谛就需要教师在日常教学中做到“随风潜入夜，润物细物声”。那么怎样培养学生习作能力呢?下面我结合自己的体会谈谈自己的—些看法。　　一、漫步文本——描述插图内在的情境　　翻开课本你会发现每篇教材都至少配有一幅插图。多则两三幅。这些精美的插图令人赏心悦目，给人美的享受。教学实践中只要教师善于挖掘这一重要的教学资源，就会让插图“活起来”“开口说话”。如：在学完《雪儿》(苏教版四年级上册)后。我要求学生看插图，根据课文内容和图中内容丰富人物的心理活动。学生的思维

2、被激活了，他们展开想象之翅，写出了让我惊喜的画面：“我站在阳台上，望着朝夕相处的雪儿飞向蓝天，心里又喜又忧。喜的是雪儿终于能在蓝天中施展它的本领，为人们传递信息；忧的是雪儿离开我，我不能时时刻刻看到它了。”……实践证明：精彩纷呈的课文插图是十分重要的教学资源。　　二、研读文本一完善“空白”的内酒　　画家画画，总要留点空白，“踏花归来马蹄香”“蛙声千里出山泉”，目的是留给观赏者遐想的空间。文章也是如此，教学时，教师要把握好最佳的复活时机，对文本“空白”处进行填补。　　三、畅游文本——追寻精彩片段的再现　　小学生的生活阅历和习作水平虽然有限，但他们模仿能力强，仿写

3、成了有效的练笔方式。课文中可仿之处很多，我们可以抓住句式的表达、段落结构、开头结尾、精彩场面等进行仿写。如：苏教版四年级上册《小镇的早晨》一课段落的构成就很有特点，分别以“小镇的早晨是恬静的”“小镇的早晨是热闹的”“小镇的早晨是紧张的”作为开头，采用总分的写法。在学生充分认识到这种写作方法之后，以“今天天气可真热呀”练习仿写，有了课文为例子，使习作化难为易。　　四、延伸文本——挖掘学生续写的潜能　　续写故事是培养学生创新能力的有效练笔方法之一，学生在续写故事的过程中，展开合理的想象，创造出不同的故事情节，表达出各自的情感，驰骋于广阔的思维空间。　　五、读后感—

4、一心灵告白中展现风采　　当读者情感和渗透在作品中的感情双向交流。彼此碰撞时就会产生一种内心体验，生成带有个性色彩的情绪感受，有共鸣、陶醉、感悟、启迪；有质疑、批驳、鄙视，从中悟出做人的道理。将这种感受用文字表达就是读后感，它是学生心灵的告白。　　厚实的土地，才会盛开出绚丽的花朵；丰厚的习作积累。才会喷射出写作的火花。从课文中挖掘习作训练的泉眼，就在这不断磨炼之中，我欣喜地发现，我所追求的“随风潜入夜。润物细无声”的作文教学风格渐渐形成，作文教学，想说爱你并不难!　　(单位　江苏省连云港市锦屏中心小学)