小学语文论文：让简约之美浸润语文课堂

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1、“剪枝的学问”——让简约之美浸润语文课堂【内容摘要】苏教版第六册语文课本上有一篇文章——《剪枝的学问》，文中讲到种桃能手王大伯通过给桃树剪枝来增加桃子的产量，告诉我们一个简单的道理——“减少”是为了“增加”。我发现这其中的道理和当前我们的语文教学追求的境界竟然不谋而合。苏教版教材主编张庆先生张庆老师在谈及自己的语文教学思想时就曾提出了“剪枝说”。那么，该如何给我们的语文课堂“剪枝”，将“简简单单地教语文”这一要求落实到我们的语文课堂呢？　【关键词】剪枝语文课堂简简单单苏教版第六册语文课本上有一篇文章——《剪枝的学问》，文中讲到种桃能手王大伯通过给桃树剪枝来增加桃子的产量，告诉我们一个

2、简单的道理——“减少”是为了“增加”。教学我这篇课文时，我不由联想到了我们的语文课堂，这其中的道理和当前我们的语文教学追求的境界竟然不谋而合。的确，为了让课堂更高效，我们的语文教学也应该“剪剪枝”了。苏教版教材主编张庆老师在谈及自己的语文教学思想时就曾提出了“剪枝说”：“语文课堂的减法思维就像果农剪枝——‘滑’枝剪掉，才能丰果！！”他认为对于语文教学来说，就是要变过去的“加法思维”为“减法思维”，即要给语文教学减轻负担，简化头绪，使之目标集中，轻装前进。那么，该如何给我们的语文课堂“剪枝”，将“简简单单地教语文”这一要求落实到我们的语文课堂呢？　一、把准航向，实现教学目标的简明教学目

3、标的简明，是实现简约课堂的保证。如果说课堂是一条船，那么简明的目标就是精确的航向，它是一切教学活动的起点和归宿。因此，对一节课来说，教学目标要少一些，集中一些，多了以后难免会变成浮光掠影。这节课你重点想突破什么问题，你就在这儿好好下功夫，深入挖掘，切忌因承载太多使命而把课文教“肿”了的现象。如教学《大江保卫战》，让学生从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。教学《孔子游春》，让学生发挥想象，填补文中的空白，仿照课文课文第二自然段用“（）是她（　）。”的句式把“大自然真是一位伟大的母亲！”写具体；仿照第七自然段用“水（），它好像（）。”进一步丰富

4、真君子的形象，从中领会孔子循循善诱的教育方法。教学《微笑着承受一切》，让学生在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词句来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观，真正从心底漾起对人物的敬佩之情。我们说，与其浅掘十条渠，不如深挖一口井。教学目标相对集中，课堂上教师才会有的放矢，不会出现漫无边际，蜻蜓点水的情况，学生的收获也很明显。　　二、妙手剪裁，实现教学内容的简约4王荣生教授说：“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容”。也就是说教师对自己的教学内容要有意识：知道自己在教什么，并且知道自己为什么教这些内容。一篇课文，可以发掘的内容有很多：字词训练、语言感悟、情感体验、写作指导……如果这些训练

5、点都要一一呈现于课堂上，势必会压垮学生。著名特级教师薛法根赞成三个“不讲”，他说：“学生会的不讲、学生自学后能学会的不讲，学生讲了还不懂的不讲，学生似懂非懂的精讲。”一堂课的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，精选简约的教学内容，特别是学生的兴趣激发点、知识生长点，就显得尤为重要。作为教师的我们必须依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等对文本进行适度的剪裁重组，对教材进行二度开发，做出适当的筛选、正确的取舍，在课堂上大胆舍弃一些细枝末节的东西，把能帮助学生顺利达成教学目标的内容，作为教学的重、难点，集中时间，整合问题，引导学生有重点地体会、感悟、积累、运用，进行听

6、、说、读、写、思的语文实践，才能真正实现“用教材教”。如教学《微笑着承受一切》一课时，我对文本进行了“削枝斩叶”，将整个教学学过程分为四个板块：1、导入“优秀”，引出“微笑”；2、解读“不幸”，感受“微笑”；3、研读“坚强”，走进“微笑”；4、延伸拓展，升华“微笑”。以第二板块教学为例，课文第二自然段有句话是这样的：“她头朝下从马箱上重重地摔了下来，顿时，胸部以下完全失去知觉。经医生诊断，第六节和第七节颈椎骨骨折。”教学中，我没有像以往一样让学生抓住“重重”、“顿时”、“完全”等词语反复诵读；也没有让学生去理解什么是“颈椎骨”，“第六节和第七节颈椎骨骨折”意味着什么？——毕竟，这是语

7、文课，不是生物课也不是医学课。我只让一位同学说说“桑兰发生了什么事”，就直接引入对桑兰摔下后的结果的了解：“她的后半生也许永远要在轮椅上度过”，然后对“她的后半生也许永远要在轮椅上度过”进行拓展，让学生联系上下文想象说话：“原本桑兰，如今她。”学生通过前后对比，很快走进了文本，与文章的主人公桑兰同呼吸共命运，切身体会到“这真是一个天大的不幸”。同时，通过配乐朗诵《我的梦》，渲染了课堂气氛，进一步激发他们对桑兰的惋惜和痛心，为下文探究桑兰的坚强做足铺垫。这样