让简约之美浸润数学课堂

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1、让简约之美浸润数学课堂东阳市外国语小学张玉华【摘要】小学数学教学的“简约”是基于学生已有的知识和经验，运用一定的教学策略，围绕教学的重、难点，对教学的各个环节进行简约化处理。笔者从教学情境的创设、学习材料的选择、探究过程的展开和教学语言的锤炼等四个方面来实践和探索，以求教与学的最优化整合，使课堂简洁、明了、凝练、深刻。【关键词】数学；简约；有效自新课程实施以来，许多超越传统的新理念给小学数学课堂带来了新气象。但是，繁华背后，我们也看到不少数学课因过分追求内容丰富、形式新颖，而物极必反地显现出了肤浅、低效,缺乏深度，缺乏灵动的现象。因此，让小学数学课堂

2、焕发“简约”之美，当成为我们努力追寻的目标。“简约”，《现代汉语词典》的解释是“简略、节俭”。而从日常生活中的“简约艺术”、“简约装饰”、“简约时尚”等广泛应用来看，“简约”并不是简单地压缩和简化。相反，它寓丰富于简单之中，“简”当是重点突出，“约”应为厚积薄发，它是一种更深广的丰富。笔者认为小学数学教学的“简约”应当是基于学生已有的知识和经验，运用一定的教学策略，围绕教学的重、难点，对教学的各个环节进行简约化处理，以求教与学的最优化整合，使课堂简洁、明了、凝练、深刻。它是通过对数学学习本质的回归而沉淀出的深刻的文化内涵。正如清代著名画家郑板桥晚年在

3、《竹石图》中所题的诗句：“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。”只有去繁求简，返璞归真，发挥简约之美，才能使数学课堂“灵动、高效、和谐”，从而使数学教学更具生命力，使数学学习成为学生的自主追求。那么在教学中怎样做到“简约”呢？笔者认为可以从教学情境的创设、学习材料的选择、探究过程的展开和教学语言的锤炼等四个方面来实践和探索。一、情境创设简洁、有效创设教学情境是引领学生主动探究的重要前提。什么样的情境能够体现简约之美呢？我认为简洁、有效的教学情境既能体现简约之美又能激发学生自主探究的欲望，提高探究的效率。所谓“简洁”就是指教

4、学情境的表达形式上要力求简洁、明快，直奔主题；所谓“有效”就是在情境的内容选择上要立足学生的学习基础和生活经验，具有丰富性和深刻性，只有这样才能促使学生快速投入到具有挑战性的学习活动中去，形成学习源动力。如教学《用有余数的除法解决问题》时，我创设了一个情境：小朋友，今天羊村里可爱的小动物要和我们一起来学习数学知识，你准备好了吗？1、多媒体出示有规律排列的几组小动物。2、提问：第37个小动物，会是谁呢？3、揭示课题。当学生陷入思考，教师引入课题：今天让我们一起来学习用有余数的除法解决问题，学了今天的知识后就能很轻易地解决这个问题了。教学引入是教学中的重

5、要和必要环节，虽然它在一节课中所占用的时间非常短，但是直接关系到课堂效率的高低与教学的成败，俗话说：好的开始，是成功的一半。因为数学课堂里的教学引入既是学生学习新知识的起点，也是激发学生求知欲望和学习兴趣的有效工具。“喜羊羊”是小朋友耳熟能详、喜闻乐见的动画形象，用喜羊羊作载体，用周期问题作内容引入新课将会是一个好的开始。当老师一个一个出示有规律排列的美羊羊、喜羊羊、灰太狼、慢羊羊、沸羊羊的图片时，学生忍不住叫出下一个小动物的名字，正当学生毫不费力地说出下一个小动物的名字时，老师出其不意地提出“第37个小动物会的谁”，给学生设置了疑问，当学生遇到熟悉

6、的动画形象，而又不知如何回答相关回题时，学习兴趣与探索欲望激增，注意力高度集中，这有利于学生学习新知识，同时为后续的知识拓展埋下伏笔。二、学习材料简明、丰富我们知道同样的课题，可供选择的学习材料多种多样，要体现数学教学的简约之美，就要在学习材料的选择上坚持“博观而约取”，做到简明、丰富。即在分析教学重难点和学生学习起点的基础上，从大量的学习内容中选择有针对性的学习材料，使其具有丰富的探究价值，并力求呈现方式简单明了。只有这样的学习材料才能够做到一材多用，一景多用，从而在有限的时间内实现效果的最大化。如教学三年级下册“重叠问题”时，我安排了一个练习：“

7、有两张正方形纸片摆在课桌上。已知它们的面积分别是10平方厘米和8平方厘米。这两张正方形纸片盖住桌面的面积是多少？”这一看似简单的问题，其实包含了三种摆放情况，即完全重合、部分重合和不重合。学生在解决这个问题的过程中，既要考虑摆放的三种情况，又通过数形结合，渗透了交集、并集、子集等三种集合的基本情况。与此同时，问题结果所具有的开放性，使每个学生都有所选择，在不同程度上有所发展，提升了学生的认知水平。三、探究过程简单、深刻引领学生经历探究的过程是数学教学的重要目标之一。简约化的探究过程应当过程简单、层次清晰，同时又具有深刻的思维内涵。在预设时，我们要极力

8、追求简化探究过程，使问题表述简洁、操作程序清晰；在探究过程中，要确保学生有充足的探究时间和空间，努力使探究过