语文人教版三年级下册14 《检阅》第二课时教学设计

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1、教学内容：人教版三年级下册第四单元14检阅教材分析：《检阅》是义务教育课程标准实验教材人教版第六册第四单元的一篇课文。讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。本单元的课文主要写孩子童年的故事，重点是通过打开丰富多彩儿童生活的窗口，领会课文蕴涵的思想感情，使文与德有机结合。本课分两课时完成教学任务，本设计是第二课时。这篇课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观

2、和价值观。学情分析：《检阅》这篇文章洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀。博莱克的自信、坚强令我们赞赏；儿童队员们关爱、尊重残疾人的举动令我们感慨。《检阅》这篇文章对人物形象的刻画主要集中在细致的心理描写上。于是，我把引导学生入情入境，体会文中人物的心理变化作为本课的教学重点。通过让学生反复读课文，并引导他们抓住重点词句反复推敲，大胆想象，移情体验，感情朗读来体会队员们的心情变化，感受残疾队员博莱克的内心世界，从而让坚强自信的博莱克，集体荣誉感强、心地善良的儿童队员在的形象在孩子们心中变得丰满、生动。教法：1、创设问题情境，培养学生抓住矛盾质疑的意识

3、和能力，并围绕探究主题，采用自主、合作、探究于一体的方式进行阅读实践活动。2、本节课的多媒体使用，始终为学生学习语文服务。经过技术处理，一成不变的文本语言，特别是重点段落的语言自由链接、立体呈现，丰富活化了文本。这样，课件像朋友，与学生交互对话，更好地成为学生学习的支持伙伴，体现助学功能。3、开课伊始，创设情境，拉近文本与学生生活的距离；在探究难点处，在学法点拨处，几处重点语段的文本演示，为生成留出空间。4、课件为学生读中理解、读中悟情、读中悟法、读中明理提供支架，促进学生更好地学语言、运语言，明哲理服务。学法：1、朗读学习法：在反复朗读中理解

4、课文内容。2、质疑点拨法：采用质疑讨论，挖掘课文主要内容。3、小组合作学习法：通过自主学习，合作谈论，使生成的问题得以解决。4、展示学习法：通过在组内、全班展示学习成果，分享学习过程，形成多元对话。教学目标：知识与技能：１、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，。3、体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深刻含义，并能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。过程与方法：1、通过读中悟，读中想，读中说

5、，感受对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。情感态度与价值观：让学生懂得自尊、自强，并要关心、尊重他人。教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化。教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。课时安排：第二课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、了解“检阅”，导入课文. 1、播放建国六十周年国庆阅兵仪式，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众游行队伍的场面。刚才的场面给你留下什么印象？2、这节课我们继续学习14课《检阅》，请同学们举起手和老师一起书写课题。板书课题：检阅。引导学生体会“

6、检阅”一词的意思1、学生观看录像，感受整齐、盛大的场面。学生交流观后感受。2、学生用手书空课题3、理解什么叫检阅。通过视频，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，同时为后面学生对课文内容的理解做了好铺垫。书空可以帮助学生加深对课题的记忆，收到事半功倍的效果。二、初读课文，围绕中心句质疑。1波兰国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。（课件出示课文插图）这是一个什么样的情景？此时通过主席台的是什么队伍？1、学生观察课文插图回答问题。让学生初步掌握场面描写的方法。2、请大家用自己

7、喜欢的方式读课文并思考下列问题：这次检阅特殊在哪里?波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的？（板书：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）。2、学生自由大声地读课文并回答：这次检阅队伍中出现一位拄拐的男孩。学生寻找到的句子：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！。从课文的中心句入手。找准了教学课文的切入点。3、引导学生读这两句话,师：你有什么疑问？3、学生质疑：这个小伙子是谁？为什么说他真棒？这些小伙子是哪些人？为什么说他们真棒？引导学生质疑问难，通过梳理问题，突出了重点，调动了学生的积极性。三、研读“这个小伙子真棒！”1、我们先来找一找课文哪一段写小伙子博莱

8、克真棒？棒在哪里？请同学们认真默读课文，用横线划下体现博莱克很棒的句子，在旁边空白处作批注。1、学生一边读一边画出相关句子，并在书上作批注。一边读一边