小学数学论文：低年级数学解决问题教学策略浅谈

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1、小学数学论文起点为本先学后教有效发展——低年级数学解决问题教学策略浅谈　摘要《数学课程标准》强调:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。德国教学设计专家彼得森认为，解决问题和解决问题设计必须建立在一定的教学前提之上。在解决问题中“忽视对逻辑起点与现实起点的分析；教师往往把解决问题简单地当成练习题”是最大的原因。长期以来，教师在解决问题中往往把失败的一面推向学生，教师埋怨学困生脑瓜笨，中等生不开窍。尝试“先学后教有效发展”有效教学模式，完善一节好课。每一环节都从学生先学开始，有学有教不学则不教，变学生被动学习为主动学习，变教师注入式教为合作式教。关键词先学  后教

2、 起点为本有效发展解决问题解决问题的现状分析曾听一同事提起他参加借班上解决问题课的事：在一天多的准备过程中，他只顾埋头苦思地设计流程，而没有去了解学生对所学相关内容的认知基础和了解程度，以及知识的后续内容。更没有在课前到班里与学生进行交流，只是一意孤行地去设计练习。故而将解决问题课的教学起点设置过高，练习题难度设计过大。只记得那天上完课后已是满头大汗，面对听课教师，想想自己的教学设计及课上学生的表现，真是汗颜。他仔细反思自己的教学行为，在解决问题中“忽视对逻辑起点与现实起点的分析；教师往往把解决问题简单地当成练习题”是最大的原因。长期以来，教师在解决问题中往往把失败的一面推向学生，教师埋怨

3、学困生脑瓜笨，中等生不开窍。在公开课教学中，教师也知道去了解逻辑起点与现实起点的意义，但很多都是流于形式。听了好几节的解决问题课堂，觉得都不是很理想，教师大多喜欢出些超前或过高、过难的练习题让学生做，这样与解决问题的前提是相悖的。一节数学解题课质量的优劣，除了与教师选择信息质的高低，量的多少和方法的运用有直接关系外，还与逻辑起点和现实起点的关注有相当重要的关系。联系近来听本校一些教师在解决问题中忽视对逻辑起点与现实起点的分析；教师往往把解决问题课简单地当作练习课，有的之前对教学互动的预设作了精心推敲，好多甚至是直接套用特级教师、名师的课堂教学素材，但在教学后，总觉得不理想，事后好多是埋怨自

4、己的学生基础不好，学生不配合，以至于课上得不顺畅。在小学中，尝试使用“先学后教”的方法，对推进学生学习的积极性，发展学生的智力，培养学生的能力应该是可以产生很大的影响。现在就针对这个“先学后教”的高效课堂谈谈自己的一点不成熟的看法：(一)先学后教、有效发展——课堂教学结构的理解  一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学6。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容

5、、明确方法、明确要求。这个教学模式的程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果（优先差生）——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。解决问题设计的时候，应在认真分析教材，吃透教材的基础上去分析学生，把握学生的知识储备，找准教学的起点。心理学家奥苏贝儿说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。”学习是一个不断积累的循序渐进的过程，知识本身也有着由简单到复杂的逻辑关系，所以知识学习的关键是以旧知识去

6、理解新知识。教师组织学生学习过程，实际上就是将教材的知识结构转化为学生的认知结构的过程，学生认知结构的建构很大程度上取决于教师能否从学生已有知识出发，引导学生找到新旧知识的联结点，把握新知识的生长点，帮助学生实现同化与迁移，同时也使学生感受到了学习的过程，掌握了学习的方法。（二）先学后教、有效发展___起点把握的重要性德国教学设计专家彼得森认为，解决问题和解决问题设计必须建立在一定的教学前提之上。近几年来，我们在解决问题中，对学生思维能力的培养进行了前提探究，体会并认识到把握现实起点与逻辑起点对提高解决问题至关重要。⑴在解决问题中不能忽视对起点的分析备课时既要备教材，又要备学生，分析学生的

7、学情，关注学生的学习状态。有些教师常把学生当作一张白纸，没有习惯分析学生的逻辑起点与现实起点，他们的备课里没有“逻辑起点与现实起点”一词，只注重教学环节的设计，忽视了学生的学习状态，忽视了对学生逻辑起点与现实起点的分析。走进课堂，我们还常常会看到这样的现象：上课一开始，学生似乎都会了，都懂了，但教师由于事先已辛辛苦苦地备了很详尽的内容，只好生拉硬扯地把学生拉回来，学生就只能“懂装不懂”，“明知故问”了，这样的内容学生显然