小学数学论文：“全景”与“特写”在概念教学中的运用

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1、“全景”与“特写”在概念教学中的运用全景和特写是摄影中的两个专用名词，全景指全方位地展示所有景致，特写指展示被拍摄对象的一个局部的镜头。全景与特写作为摄影技术中最普遍应用的两个手段,在镜头切换中有着本质且明显的不同。全景式的报道向观众展示一幅完整、连贯、富有层次的画面，具有立体感、层次感；特写是对人物或事件某一局部、某一细节的写真，能让观众见微知著，如临其境如见其人，往往具有震撼力。全景和特写相比，看上去差别悬殊，但是如果两者有效组接，会给观众造成视觉上和情绪上大幅度的跳跃，运用得好，常常能收到特有的艺术效果。由此，我联想到了我们的数学课上，特别是数学概念课，教师有时候把某个数学概念

2、完整有序地呈现或表述；有时候只板书这个概念中的关键词，或用课件突出显示关键部分，或用红笔圈一圈、用红线画一画；有时候在表述某个概念时会在关键部分故意放慢语速、突出重音等等。我想这些手段的运用是否就能理解为我们数学教学中的“全景”和“特写”呢？如何有效地把摄影中的两种手段引用到我们的概念教学中？“全景”和“特写”在数学教学中又该如何准确定义？在概念教学中运用这两种手段的策略有哪些？方法是什么？使用这两种手段的适宜时机在哪里？一系列的问题和猜想引发了我的思考……由此，我联想到了我们的数学课上，特别是数学概念课，教师有时候把某个数学概念完整有序地呈现或表述；有时候只板书这个概念中的关键词，

3、或用课件突出显示关键部分，或用红笔圈一圈、用红线画一画；有时候在表述某个概念时会在关键部分故意放慢语速、突出重音等等。我想这些手段的运用是否就能理解为我们数学教学中的“全景”和“特写”呢？如何有效地把摄影中的两种手段引用到我们的概念教学中？“全景”和“特写”在数学教学中又该如何准确定义？在概念教学中运用这两种手段的策略有哪些？方法是什么？使用这两种手段的适宜时机在哪里？一系列的问题和猜想引发了我的思考……一、当前概念教学普遍存在的问题概念是客观事物和现象的本质属性在人脑中的反映，数学概念是客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映，是进行数学思维的基本要素。只有正确理解和掌

4、握数学概念，才能有效地进行判断、解释、推理、运算与解决问题，因此概念教学在数学教学中具有十分重要的地位。小学阶段的数学概念有：5数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念、统计初步知识的有关概念。在传统的概念教学中，教师往往先举几个例子作为引入，然后提出本堂课概念的定义，或者要求学生通过自学知道本堂课要学习的概念，并要求学生复述并记忆，接着就是巩固和应用概念。在这一模式下，概念教学出现了新的问题：1.绕弯路，兜圈子很多老师在引入概念之前，喜欢创设情境，但是情境创设有利有弊，运用得好效果显著，运用不好不但容易分散学生注意力，还会使原本简单的概念复杂

5、化，华而不实，教学效果差！2.多感知，少认知感知是学生掌握概念阶段不可缺少的心理过程，是认识过程的感性阶段，感知时对事物的理解是表面的零碎的，在概念教学中注重学生的感知很重要，但如果仅停止于对事物的感知，忽视了对概念本质的抽象和概括的话，那势必会影响学生的抽象概括和推理能力的提高。3.多记忆，少理解在数学概念教学中，很多教师以为只要学生能背出数学概念就完成教学目标了，注重形式记忆和概念背诵，忽视了学生对这个概念是否真正理解和掌握。4.多零散，少本质很多教师在概念教学过程中关注概念的细枝末节，喜欢从概念的枝节上提问题而忽视了对概念本质的理解。针对上述4方面的问题，我提出了“全景”与“特

6、写”在概念教学中的运用。二、“全景”“特写”在概念教学中的引入（一）我的理解1.“全景”从数学概念角度讲，我所理解的“全景”就是全面完整地呈现某一数学概念，使学生对其有一个整体的认识和把握。在现实的数学课堂教学中，“全景”运用较多，如教师完整地叙述平行的概念：在同一平面内，永不相交的两条直线叫做平行线；或者完整地在黑板上板书这个概念；或者在课件中完整地出示这个概念。52.“特写”从数学概念角度讲，我所理解的“特写”就是以某种形式或手段特别突出某个概念重点，使之关注度更高。还是以平行的概念教学为例，如教师在叙述这个概念时，在“同一平面、不相交、两条直线”这三个关键词上放慢速度并重音突出

7、；或者在板书这个概念时在这三个关键词下面画上红线；或者在课件演示这个概念时用动画强调这三个关键词等。（二）优势分析1.概念全景呈现，一览学习目标以全景的形式呈现数学概念，有助于学生整体把握本堂课学习的概念，对概念的准确定义一览无遗，不会出现一知半解的情况。2.个别特写凸现，分解概念难点对于某个概念的重点、难点、易错点等，教师以特写的形式呈现，引起学生高度注意和重视，有效分解概念，加深学生印象，起到事半功倍的效果。3.全景特写结合，提高课堂效率根据一堂课的教