小学语文中儿童文学教育的人文性

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1、课程·教学小学语文中儿童文学教育的人文性孙建国〔摘要〕本文从教育部2011版小学语文新课标增加了小学生学习语文课程“促进自身精神成长”等新内容出发，探讨了小学语文中儿童文学教育人文性的独特意义、积极作用和有效途径，指出重视小学语文中儿童文学教育的人文性，让人文之光照耀孩子成长之路，小学语文教育就有可能提升了较高的水准。〔关键词〕小学语文儿童文学人文性【教育部颁发的2011版小学语文新课标，强调“工具性“吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。同时增加了小神成长”，也

2、折射了文化强国应当从小学生抓起、从小学语学生学习语文课程“促进自身精神成长”等新的内容。小文抓起的“文化自觉”新理念。所谓“文化自觉”，是借用】学语文教材中80％左右属于儿童文学，加之小学生课外大量我国著名社会学家费孝通先生的观点，它指生活在一定文2012阅读儿童文学，儿童文学对小学生巨大精神影响是毋庸置化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和年4疑的。为此，重视小学语文中儿童文学教育的人文性，就未来有充分的认识。换言之，是文化的自我觉醒，自我反月上显得迫在眉睫，格外重要。让人文之光照耀孩子成长之路，省，

3、自我创建。文化自觉是一个艰巨的过程，小学语文教半月虽然可能还是朦朦胧胧的，需要逐步清晰的，但是精神境学责无旁贷，儿童文学教育当然也责无旁贷。人是文化动界决定了孩子们将来的人生高度。如果每一个小学语文教物，人的精神生命中不能没有文学的滋养。儿童文学是人师都有这种“文化自觉”，那么，我们的小学语文教育就已生最早接受的文学，这是一种直接关系到民族未来一代精经提高到了较高的水准。神生命成长的文学，是亿万少年儿童不可或缺的精神食粮，对于广大少年儿童的素质教育、审美陶冶具有特殊作用与一、小学语文中儿童文学教育人文性的独特意价值

4、功能。小学语文中儿童文学，接续了小学生从婴儿到义幼儿园的精神生命成长，小学生的心灵在这里很容易与之发生共鸣。通过儿童文学教育，能进一步夯实小学生人性儿童文学作家曹文轩认为：“有益的书，可分为两种：的基础。儿童文学诗性和快乐的人文精神，也将积淀成为一种是用来打精神底子的，一种是用于打完精神底子再读他们宝贵的精神财富，他们将获得比别人更具有想象力、的书。”〔1〕所谓“用来打精神底子的”，主要是指儿童文创造力和作为核心竞争力的可持续发展能力。学。儿童文学始终以为了每一个孩子的发展、帮助孩子精其次，儿童文学价值取向与小学生

5、人文教育完全吻合。神生命成长为己任。因此，儿童文学教育和小学语文教育认为，教育面对的是生活在某一特定文化环境中具有精神有着天然的密切的“契合点”。小学语文中儿童文学教育人道德本质的人。因此，教育的任务在于传递文化、体验文文性的独特意义，我们要特别关注如下两点。化价值，并培养能创造文化价值的人。〔2〕这也与儿童文学首先，儿童文学接续了小学生精神生命的成长。党的教育人文性的核心意义“如何做人”相呼应。日本著名儿十七届六中全会进一步强调要培养高度的文化自觉和文化童文学理论家上笙一郎指出：“所谓儿童文学，是以通过自信，这充

6、分体现了我们党对文化建设重要地位和作用的其作品的文学价值将儿童培育引导成为健全的社会一员为认识达到了一个新的高度。2011版小学语文新课标强调最终目的，是成年人适应儿童读者的发育阶段而创造的文78课程·教学学。”〔3〕这一概念特别强调将儿童培育引导成为健全的社……”结局虽然忧伤，却透着温暖。玛丽阿姨虽然走了，会一员也就是培养儿童健全的人格为最终目的，这也是儿但爱还如从前。在作家笔下，诗意默默流淌，衬亮故事，童文学作品的人文价值之所在。既然小学生人文教育的主点染心情。儿童文学的温情精神会使小学生永远保持善良、要目标是

7、完善个体的心性，提高人文素养，使人活得更自真诚、从容的高贵气质。觉、更高尚、更高雅，与儿童文学的价值取向完全一致，儿童文学人文精神的光芒，照亮于儿童精神生命成长那么，在这种情况下，儿童文学诗性、快乐、幽默、温情的漫长之路。因为，单纯的科学主义很可能最后走向末路，等等人文精神，对于儿童文学的受教育者来说，就不是唯只有以人类精神为最终目标的文学艺术（包括儿童文学）一的但却是良好的精神药剂。才能给人类以光明前途。在这方面，诺贝尔当初确立文学奖时把“理想主义”作为一个重要标准是非常有深意的，二、小学语文中儿童文学教育人文性

8、的积极作它表现出一个思想深邃的科学家对人类未来的深远关注和用远见卓识。人性中许多美好的情感、良好的精神状态，例如爱、责任、信念、勇气、诗心、激情等等，是完全可以人文教育的实质是人文精神教育。人文精神的内涵应通过儿童文学传递到小学生心灵中的。儿童文学通过最优包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、秀的精神食粮使儿童受到人文教育，通过阅读儿童文学作心