小学语文中儿童文学应用论文（篇）

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1、小学语文中儿童文学应用论文（7篇） 第一篇：小学语文中儿童文学融入分析 摘要： 小学语文教材中的大部分课文都属于儿童文学，可以说，儿童文学是小学语文教学过程中最为重要的一个组成部分。本文分别对小学语文教学过程中儿童文学的融入现状和实践措施进行了详细分析与探讨。希望能够为小学的语文教师们提供儿童文学融入与实践方面的理论依据和实际参考。 关键词： 小学语文；儿童文学；融入；实践 儿童文学在语文教学中的融入情况对小学语文教学质量的高低有着直接的影响和作用。针对这一情况，各个学校都逐渐增加了儿童文

2、学在小学语文课本上的所占比重，添加了诸如《司马光》《丑小鸭》《乌鸦喝水》和《骄傲的孔雀》等具有代表性的儿童文学作品。但是儿童文学在语文教学中的融入情况依然不容乐观。 一、儿童文学在小学语文教学中的融入现状 （一）教师对儿童文学艺术特征的重视不够 就目前而言，大部分的小学语文教师都还没有对儿童文学作品的教学引起高度重视。不仅忽视了儿童文学的艺术品格和审美情趣，将语文教学当做字词句的简单教学。还以成人化的思维方式解读儿童文学作品，没有发挥出儿童文学在小学语文中应有的职能作用与教学功效。 （二）教师的儿

3、童文学素养有待进一步提高 一方面，小学语文教师对儿童文学教育的思想观念还停留在传统的教育阶段，这种陈旧的教学理念和当前新形势下的小学语文教育不相匹配，也不符合当下小学生心智发展的实际情况。另一方面，小学语文教师对儿童文学体裁和功能的认识与理解都还不够完整和成熟。这种局限性的观念会让教师的教学视野变得狭窄，不利于创新教学的开发与发展。 （三）小学生对儿童文学作品的阅读储备量低 小学生的儿童文学作品阅读量较低，教材上选编儿童文学的数量满足不了学生对文学阅读的心理需求。在有限的语文教学时间内，学生接触到的儿童

4、文学作品数量有限。 二、儿童文学在小学语文教学中的实践措施 （一）抓住儿童文学中特有的艺术特点 儿童文学特有的艺术特点就是童真和童趣。故事的主人公基本上都是动物和小孩，剧情简单易懂，但包含着真善美的教育内涵和语文教育中的基础知识。小学的语文教师应该重视并且充分利用起儿童文学的这一艺术特点，在实际的课堂教学过程中挖掘出儿童文学中细腻的思想和纯真的感情，培养和提高学生美好的童真情趣。通过儿童文学和语文课堂教学的有机整合，设计出符合学生身心状况的教学方案，引导学生体会和领悟儿童文学作品中的深层意义。比如，在小

5、学一年级下册《松鼠与松果》的课堂教学中，语文教师可以带领学生模仿小松鼠活泼可爱的表情和动作，让学生尽情展现出稚嫩而真诚童心，培养出善良美好的纯真感情。也可以让学生们按照自己对课文的理解，将松鼠抱着松果的有趣模样画在纸上，以此激发学生的观察力和对文字的洞察力。再比如，在学习二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以将小蝌蚪进化成青蛙的变态过程编成歌谣或是舞蹈，在课堂上教授给学生。也可以用角色扮演的方式让学生还原和再现小蝌蚪找妈妈的完整过程。这样既能维持住学生对儿童文学中主角和故事情节的学习兴趣，又可以帮助学生在潜移默化间记住

6、儿童文学中蕴藏的语文知识。 （二）根据儿童文学的不同体裁决定教学方案 儿童文学作品的体裁多种多样，包括了戏剧、散文、童话、寓言、近现代诗歌和长、中、短篇的小说等。小学语文教师必须充分掌握这些儿童文学作品体裁的分类标准、划分原则和体裁特点，从中分析总结出儿童文学鲜明的写作规律与文学特性。只有对儿童文学的所有体裁都有了全局性的完整认识，语文教师才能在课堂教学的过程中设计出科学合理的教学方案，并采取与之相应的教学手段和教学方式，进而提升小学语文教学的质量与效率，使儿童文学在小学语文的教学中发挥出应有的职能和功效。例

7、如，在小学三年级上册《九月九日忆山东兄弟》的教学课堂上，语文教师的教学重点不应该放在诗歌的记忆和背诵上，而是强调诗歌对学生心灵的陶冶和文学素养的熏染。这首诗表达了诗人背井离乡，怀念故土和故人的思念之情。语文教师可以采用念唱的游戏方式，让学生掌握正确的字词发音，感受诗歌押韵的文字之美，体会到诗歌中遣词造句的优雅精炼。同时，也在反复的诵读之中帮助学生领悟到诗人的孤独与失落，深化学生对诗歌中思想感情的认识和理解。又例如，一年级下册的《王二小》以短篇小说的体裁形式，讲述了人民小英雄王二小的故事。语文教师可以要求学生复述故事或是演

8、绎故事，让学生在复述和演绎的过程中梳理出小说情节的先后顺序和故中心主线，弄清楚故事发生的来龙去脉，并且为学生初期的思想政治觉悟打下坚实而稳固的基础。 三、结语 儿童文学在小学语文教学中的融入和实践还存在着各种各样的问题与矛盾。但是只要语文教师抓住儿童文学中特有的艺术特点，根据儿童文学的不同体裁决定教学方案