小学品德论文：思想品德教育生活化的思考

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1、小学品德论文回归生活，感悟品德——思想品德教育生活化的思考　【摘　要】《品德与生活》是一门以学生生活为基础,以“热爱生活、乐于探究、品德良好”为教学目标的活动型课程。它不但使学生在兴趣、愉快中潜移默化地学习知识、培养品质，也给教师注入了更多、更新的活力。本文,主要探讨如何有效开展小学品德生活化教学,为小学品德生活化教学模式的实践提供借鉴与支持。【关键词】生活化情景化寓教于乐　　传统的品德教学，不外乎这样一种单一模式，即“激情导入－学文明理－辨析导行－巩固延伸”。生硬地强调道德观念的灌输和道德行为的训练，使课堂过于理性化，忽视了学生的主体需求，疏离了学生的现实生活。品德是一门教育

2、学生如何做人的课程，学的目的就是为了做。只有把课堂和学生生活实际相结合，做到在生活中学习，才能提高品德课的教育实效。为了防止机械的为学习而学习和理论脱离实际的现象，思想品德教育必须回归生活，体现生活化。回归生活，即以儿童的现实生活为学习背景，在品德课教学中一剧活动、体验、内化的逻辑规则，从儿童生活中普遍存在的问题生成教学活动主题。要想孩子们能用心去经历生命的美好艰辛，用心去体验生活的酸甜苦辣，用心去感受人生的奋斗与幸福，教师应综合、动态地实现对儿童及其活动的支持、合作和指导，注重以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，从而使儿童的情感世界

3、更加丰富，使儿童的思想境界有所提高，细腻他们的心灵世界。所以，教师应让学生在活动中学会自主学习、合作学习，以内化为目的，让学生积极参与活动，促进学生道德认识的内化和升华。一、调动兴趣，激发热情。“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”这是大教育家苏霍姆林斯基曾说过的一句名言。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习神奇的内驱力，它是学生获得知识、开阔视野的重要动力，能变无效为有效，化低效为高效。课堂导入新课的目的就是激发学生的学习兴趣，消除学生课前紧张、恐惧的心理障碍，为学生自觉地集中学习、全神贯注地投入学习，为课堂教学的顺利进行提供前提保障。只有从学生感兴趣

4、的、为他们日常所熟知的生活常识入手，才能激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性。教学时，以学生的生活为基础，尽量把学生的目光引到课本以外、广袤的生活世界中去，寓教于乐，在生活中形成良好的品德。【案例】教《春天的歌》这一章节时，笔者提前一周布置课外作业，要求家长陪同孩子去寻找春天。上课伊始，为了激发孩子的兴趣、好奇和丰富的想象力，播放轻柔的背景音乐，让学生想象，仿佛自己置身在清新的大自然中，那优美的乐曲使孩子们漾起了向往，陶醉其中。然后抛出一个问题：你找到春天了吗？春天在哪里？4一石激起千层浪，孩子们的语言细胞马上被激活了，充满热忱。他们很快说出了自己的体验和感

5、受；①爸爸陪我去锦屏公园找春天，我看见百花齐放，五彩缤纷的。②周末，我和爸爸妈妈一起去摘草莓了，草莓甜甜的、红红的，有位阿姨告诉我要摘小个的才好吃。③春天来了，万物复苏，天气很暖和，人们穿的衣服越来越少。④我在小区的小池子里发现了一群可爱的小蝌蚪……五花八门的答案不一而足，这些全都是学生通过自己亲身的寻找、观察、交流的结果。在玩耍后，学生乐意把自己的体验与大家分享，他们感受到了春天带给他们的快乐，感受到了大自然的美，同时，也萌生了一种保护自然的意识。这样，就达到了品德课的教育目的。二、和谐环境，大胆探索。民主、宽松、和谐的教学环境，有利于学生自主参与课堂教学，进行大胆地探索。此

6、刻，学生的思想开放、思维活跃，容易产生灵感，发现问题、提出问题，更容易获得发散性的思维成果。若想有上述课堂效果，在教学中教师所采取的课堂教学组织形式显得尤为重要，教师应善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，能有效支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性。依据学生的心理特点和个性差异，采取课堂生活化的教学模式，不仅能给人耳目一新的感觉，深受学生欢迎，同时能达到良好的教育、教学目的。【案例】有这样一节品德课，《家人关怀我成长》。导入新课后，师生间就以话家常的形式展开活动。在了解了父母、长辈对自己给予的种种关爱后，师生以围绕在现实生活中“关爱家人”这一

7、主题展开讨论，让学生结合自身生活实际，谈谈是如何实践反过来“关爱”家人，从中体会“关爱家人”的真实感受。交流过程中，结合中华民族传统美德的教育，该老师讲述了历史上一些名人孝敬父母的小故事，要学生发自内心体会对父母的孝敬、对长辈的关心。同时有几位学生自编自导自演，师生体会其中的感受，使他们更深的感受家人对自己的关爱和回报他们的重要性，从而体会父母含辛茹苦养育子女的不易。课堂在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行，学生不但学得有兴致，也能积极、主动的参与教学活动，无论是课堂效果，还是品德学习，都