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时间:2019-08-11
《2019-2020年二年级语文上册 古诗两首 望庐山瀑布 1教案 语文S版》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2019-2020年二年级语文上册古诗两首望庐山瀑布1教案语文S版古诗《望庐山瀑布》教学设计课例 研究:设计理念:(看右图)以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“画、读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究,解读古诗的意思,感受古诗的意蕴,品味古诗的物质,体会诗人的思想感情。设计特色充分自主读悟,有效地互动合作,积极地探究。在反复诵读中提升情感,并学会在不同的情境中进行合理的想象,景
2、、情一体解读。以“画→读→想→悟→背”学法引导学生自主探究和感悟。教学目标:1.朗读、背诵《望庐山瀑布》这首古诗。2.想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情。3.通过观察画面,展开合理想象,感受诗的意境。教学重点:结合图片,想象诗中描绘的景象,加强诵读。(认识瀑布形状)教学准备:多媒体课件(如上面插入的有画面)接下来,我期待着课堂的精彩……教学过程一、激趣导入同学们,你们喜欢外出旅游吗?你们都去过哪些地方呢?(学生汇报。)这节课,老师想领你们去江西庐山看看,好吗?(课件出示:庐山风光)好了,庐山风光就
3、欣赏到这里。庐山瀑布给你们留下了怎样的印象?(提示:可以用哪些词句来赞美?)唐朝大诗仙李白50岁左右隐居在这儿,曾用诗篇赞美瀑布。下面,让我们来看看,唐朝诗人李白是怎样赞美庐山瀑布的。(感性认识诗人——李白,如下图):(大屏幕出示整首诗)二、熟读古诗1.请同学们看大屏幕,自由朗读这首诗,注意读准字音。(如右图)2.请一名学生读一读题目课题,然后大家齐读。再说说从课题中你能知道什么?3.指名读整首诗,纠正、齐读。4.指导学生读出诗的韵律美。读古诗特别要读出诗的韵律美,韵脚一定要读准,读到位。(如“烟”、“川
4、”、“天”)谁能把这首诗再读一遍。5.出示诗的停顿及重音,谁能读出古诗的节奏美?(1)指名读。(2)男、女生赛读。(3)全班齐读。三、赏析古诗1.俗话说:“书读百遍,其义自见”老师相信同学们一定能借助插图(如左图),展开想象,读懂这首诗。先自己想一想,然后再在小组里交流,不懂的地方做上记号。2.交流,点拔,评议(1)你读懂了什么?(2)“学贵有疑”,有什么不懂的地方?3.总结,这首诗极其成功地运用了比喻,夸张和想象,语言生动,形象,描绘了瀑布尽流直泻的壮观景象。四、小结:1.学了《望庐山瀑布》这首诗,老师
5、也不由自主想起了叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌。(课件出示瀑布整首诗)2.同学们喜欢吗?请自由读一读。3.《望庐山瀑布》和《瀑布》比较,你最喜欢哪一首?说说原因……(请看如下图):(比较、区别二首诗的优美之处)板书:望庐山瀑布李白日照/香炉/生紫烟, 遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千尺, 疑是银河/落九天。《望庐山瀑布》教学反思(张巧珍):(小学生正在认真观看庐山风光)庐山瀑布,多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,尽情抒发了对大自然的赞美之情。
6、 一开始教学古诗,我便设问:同学们你们知道庐山在哪吗?之后马上又放出庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词,一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山上。当播放结束时,孩子们还是那如痴如醉的神态,我心中一阵暗喜:接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确,后面的朗读真的不错。有些同学还大声说道:“我要像诗人那样来朗诵。”之后,我真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。 领悟诗情这块,我觉得这首诗有一定的难度,孩子们似乎受到了图片的影响,逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法,好好引导孩子们去
7、领悟诗的大意即可。此一节课下来,虽然课例研讨小组给了很高分,但经测试,学生理解领会课文还是很茫然,问题回答的不够完善有些还答不出来,我辛勤的劳动收效甚微,我真是着急,也很失望。心想,应该查找原因,从头再来、、、、、、下课后,科组长立刻召集课例研讨小组成员马上进行第一次总结:第一次教学后《望庐山瀑布》:语文组教学研讨记录:首先发言,李组长:授课后,说说你的设计意图和本堂课的反思。(第一次小组课例研讨小结)张巧珍:本节课,我通过简笔画和手的表演激发学生学习古诗的兴趣。教学后,我感觉学生预习的还不够,课堂气氛还
8、欠活跃;对生字的理解和认识还不到位。卜老师:教学目标3个,你认为你完成了几个?你的识字教学应放在课中理解,进而理解句子的意思。在课上能发挥学生的想象。张老师:对句子的分析比较透彻,对于二年级的学生来说,能够想象诗的意境已经很不错,重点应理解字词。字词的教学应放在一课之中完成。教学中简笔画和手势的运用恰当,充分发挥了学生的想象力。王老师:鼓励性的语言比较好又能带动学生的积极性,又能够树立好学生的自信心。刘老师:教师水平较高,教态
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