二年级语文上册 古诗两首 望庐山瀑布 1教案 语文s版

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1、小学《望庐山瀑布》教学设计课例探讨古诗《望庐山瀑布》教学设计课例 研究:设计理念：（看右图）以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“画、读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。设计特色充分自主读悟，有效地互动合作，积极地探究。在反复诵读中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象，景、情一体解读。以“画→读→想→悟→背”学法引导学生自主探究和感

2、悟。教学目标:1.朗读、背诵《望庐山瀑布》这首古诗。2.想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。3.通过观察画面，展开合理想象，感受诗的意境。教学重点:结合图片，想象诗中描绘的景象，加强诵读。（认识瀑布形状）教学准备：多媒体课件（如上面插入的有画面）接下来，我期待着课堂的精彩……教学过程一、激趣导入同学们，你们喜欢外出旅游吗？你们都去过哪些地方呢?（学生汇报。）这节课，老师想领你们去江西庐山看看，好吗？（课件出示：庐山风光）好了，庐山风光就欣赏到这里。庐山瀑布给你们留下了怎样的印象？（提示：可以用哪些词句来赞美？）唐朝大诗仙李白5

3、0岁左右隐居在这儿，曾用诗篇赞美瀑布。下面，让我们来看看，唐朝诗人李白是怎样赞美庐山瀑布的。（感性认识诗人——李白，如下图）：(大屏幕出示整首诗)二、熟读古诗1.请同学们看大屏幕，自由朗读这首诗，注意读准字音。（如右图）2.请一名学生读一读题目课题，然后大家齐读。再说说从课题中你能知道什么？3.指名读整首诗，纠正、齐读。4.指导学生读出诗的韵律美。读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”、“川”、“天”)谁能把这首诗再读一遍。5.出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？(1)指名读。(2)男、女生赛读。(3)全

4、班齐读。三、赏析古诗1.俗话说：“书读百遍，其义自见”老师相信同学们一定能借助插图（如左图），展开想象，读懂这首诗。先自己想一想，然后再在小组里交流，不懂的地方做上记号。2.交流，点拔，评议(1)你读懂了什么？(2)“学贵有疑”，有什么不懂的地方？3.总结，这首诗极其成功地运用了比喻，夸张和想象，语言生动，形象，描绘了瀑布尽流直泻的壮观景象。四、小结:1.学了《望庐山瀑布》这首诗，老师也不由自主想起了叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌。(课件出示瀑布整首诗)2.同学们喜欢吗？请自由读一读。3.《望庐山瀑布》和《瀑布》比较，你最喜欢哪一首

5、？说说原因……（请看如下图）：（比较、区别二首诗的优美之处）板书：望庐山瀑布李白日照/香炉/生紫烟， 遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千尺， 疑是银河/落九天。《望庐山瀑布》教学反思（张巧珍）：（小学生正在认真观看庐山风光）庐山瀑布，多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。    一开始教学古诗，我便设问：同学们你们知道庐山在哪吗？之后马上又放出庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山上。当播放结束时，孩子们还是那如痴如

6、醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。有些同学还大声说道：“我要像诗人那样来朗诵。”之后，我真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。     领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。此一节课下来，虽然课例研讨小组给了很高分，但经测试，学生理解领会课文还是很茫然，问题回答的不够完善有些还答不出来，我辛勤的劳动收效甚微，我真是着急，也很失望。心想，应该查找原因，从头再来、、、、

7、、、下课后，科组长立刻召集课例研讨小组成员马上进行第一次总结：第一次教学后《望庐山瀑布》：语文组教学研讨记录：首先发言，李组长：授课后，说说你的设计意图和本堂课的反思。（第一次小组课例研讨小结）张巧珍：本节课，我通过简笔画和手的表演激发学生学习古诗的兴趣。教学后，我感觉学生预习的还不够，课堂气氛还欠活跃；对生字的理解和认识还不到位。卜老师：教学目标3个，你认为你完成了几个？你的识字教学应放在课中理解，进而理解句子的意思。在课上能发挥学生的想象。张老师：对句子的分析比较透彻，对于二年级的学生来说，能够想象诗的意境已经很不错，重点应理解字

8、词。字词的教学应放在一课之中完成。教学中简笔画和手势的运用恰当，充分发挥了学生的想象力。王老师：鼓励性的语言比较好又能带动学生的积极性，又能够树立好学生的自信心。刘老师：教师水平较高，教态自然亲切，课堂上学生气氛活跃,而