2019-2020年二年级数学上册 数一数 5教案 北师大版

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1、2019-2020年二年级数学上册数一数5教案北师大版教学目标1.从不同的角度数物体的个数，会列不同的加法算式。2.在数一数过程中，体会从不同角度观察可以列出不同的加法算式。3.在经历数数过程中，感受相同加数连加的局限性，感受学习乘法的必要性。教学重点相同加数的加法。教学难点在数一数过程中，感受相同加数连加的局限性，激发学生学习乘法的愿望。教学过程一、创设情境谈话：同学们，今天老师带来了一位客人（熊猫花花），花花最近有点感冒，这是山羊大夫开的药，你们知道一共有多少吗？（出示圆片）二、开展“数一数”的活动。1.数圆片（1）让学生独立观察图

2、画，数一数一共有多少个圆片。（2）组织小组交流：你是怎样数出来的？该怎样列算式？（3）组织全班交流、汇报数数的方法和所列的算式。（4）引导学生观察全部算式，比较后说一说哪种数法比较好。（5）同学们真聪明，熊猫花花特别高兴，它还带来了好多小伙伴。（出示熊猫图）2.数熊猫。（1）谈话：大家快来数一数一共有几只熊猫？学生：一个5，2个5，3个5，5+5+5=15（只）（2）组织小组汇报方法和所列出的加法算式，注意给予评价。学生：1个3，2个3，3个3，4个3，5个33+3+3+3+3=153.谈话：同学们表现真出色，今天老师给大家带来许多漂亮

3、的图片。学生：6+6+6+6=244.一共有多少？列出加法算式学生：4+4+4+4+4+4=24三、体验感悟1.刚才我们数了熊猫和圆片，下面我们来数一数方格。学生：独立数一数方格，然后列式。2.小组汇报汇报思考过程及数的方法和算式。3.从刚才这些算式中你发现了什么？小组交流汇报。⑴列出的都是相同加数的加法算式。⑵不同数可以列出不同的加法算式。四、实践应用，数苹果1．谈话：秋天到了，苹果成熟了。看这里有许多又红又大的苹果，一共多少个呢？列出加法算式。学生：3+3+3+3+3=15（个）2．5盘苹果是5个3相加，那么6盘，10盘，15盘呢？

4、你能列式吗？学生3+3+3+3+3+3=？（个）3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？（个）3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？（个）3．求50盘苹果有多少，你会算吗？能列式吗？学生：3+…………………………+3=？（个）这样列很麻烦。4.总结谈话：这时候用乘法会比较简单。五、拓展练习让学生用圆片代替苹果，摆放分堆，再在小组内交流学习。（思考：12个苹果，每堆分一样多，可以分成几堆？写出加法算式。）附送：2019-2020年二年级数学上册数一数4教案北师大版教学目标：1．从生活经验出发，层层深入地逐步完成对

5、乘法意义的体验。2．培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。3．体会乘法与生活的密切联系。教学重点：完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。教学难点：建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。教学准备：课件教学过程：一、谈话导课同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在我给大家出一个谜语，如果想到的同学可以举手回答。“叫猫不是猫，像熊没熊高，人人喜欢爱他是咱中国宝”学生：熊猫。同学们真聪明，一猜就能猜到，老师真佩服你们。今天呀老师请来了很多小小熊猫到我们请室和大家一起来上课，大家快来数一数有几只？（出示熊猫图）二、数数活

6、动1、活动（一）：数熊猫A、学生各自选择自己喜欢的方式去数，在数的基础上列式子计算。B、汇报各种不同的数数方法以及不同的计算方法。可能是：①1个1个地数，数出15个1。1+1+…+1=15（只）②3个3个地数，数出5个3。3+3+3+3+3=15（只）③5个5个地数，数出3个5。5+5+5=15（只）④……………C、让学生观察全部算式，说说哪一种数法比较好。D、结语：像这样有规律排列的事物，横着一排一排地数或竖着一列一列地数，计算起来比较简单。2、活动（二）：数方格A、学生在小组内交流各自的数法，并列出相应的加法算式。B、汇报，此时绝大

7、多数小组会出现以下良种有规律的数法。①横着数：每排有8个，共4排。8+8+8+8=32（个）②竖着数：每列有4个，共8列。4+4+…+4=32（个）C、让学生观察全部算式，找出它们的相同点和不同点：所有算式中的加数都是相同的。3、活动（三）：数苹果①出示苹果图。提出问题：A、5盘苹果一共有多少个？3+3+3+3+3=15（个）B、10盘呢？3+3+…+3=30（个）C、95盘呢？3+3+…+3=？（个）③时间允许的话，可以让孩子把算式写完整。然后让孩子谈谈想法：随着盘数的增加，用加法表示太麻烦了。教师引导：有没有更简单的计算方法呢？（为

8、下节课乘法的教学作好铺垫）三、小结：今天，我们学会了什么？学生交流后教师结题：对于有规律排列的物体，我们学会了横着数和竖着数；发现这两种数法算式虽然不同，但结果相同；明白了相同加数的个数较多时，用加法表示太