2019-2020年三年级语文上册 中秋寻月教案 湘教版

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1、2019-2020年三年级语文上册中秋寻月教案湘教版教学目标1.认识、会写“款、镜、央、桂、乎、傻、执、壶、刚、趣、滩；辨别多音字“累，倒”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.理解课文内容，感受孩子丰富的心灵世界，体味清新的语言，体会其中蕴含的哲理。4.利用多媒体辅助教学，通过观察、想象，抓住重点词句进行颔悟，感受孩子们丰富的内心世界，品味清新的语言。5.引导学生品味一个平凡而又重要的道理，生活是美好的东西是属于每一个人的，只要我们努力去寻求，就可能得到。教学重难点重点：掌握１２个生字的音、形、义，品味清新语言。难点：体验作者神奇的想象

2、力，体会课文中蕴含的道理。教学准备　　多媒体课件，、月夜美景图，有关月亮的知识。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

3、　　　　　　　　　　　　　　　　教学安排　　　　2课时教学过程第一课时一、导言引入课文1.我们曾经读过许多描写月亮的文章，唱过许多与月亮有关的歌。现在我想请同学们回忆一下与月亮有关的文章。2.今天我们将跟随贾平凹去寻找美丽的月亮。3.板书课题，读题。二、初读课文，自学生字。1.听课文朗读录音。2.学生自由读课文，要求读准生字的音，把课文的句子读通顺。3.检查学生认读生字的情况。出示词语学生认读。款款地　　累累　　清清晰晰　　玉砌　　争执　　兴趣　　沙滩4.指名分自然段读课文。三、学生熟读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，并质疑问难。四、介绍作者五、分

4、组讨论课文的其本结构学生自行讨论并回答。明确：屋中之月——院中之月——沙滩之月　　寻月——赏月六、指导学生书写生字１.教师引导学生分析字形结构、书写规律。２.范写：款、配、傻。３.学生书写生安，教师巡视。第二课时一、复习导入1.指名分自然段读课文。2.今天，我们来继续学习贾凹平的散文《中秋寻月》。3.下面请同学们以四人小组对课文内容进行小组讨论和质疑。二、分组讨论课文内宾引导学生解决下面问题1.奶奶说“月亮进来了！”这是为什么？2.“月亮是属于我们女孩儿的了。”妹妹说的这句话如何理解？3.理解“看着天上白光光的月亮，我觉得，那无边无际的天空也是我的

5、了，那月亮不就是我们按在天上的印章吗？”三、弄懂：作者中秋寻月寻到了什么？你又寻到了什么？展开讨论。四、拓展阅读。自由阅读与月亮有关的文学作品。附送：2019-2020年三年级语文上册为什么1教案湘教版教学目标：　　　知识目标：会8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：背诵课文。　　　情感目标：有观察了解大自然知识、探究大自然奥秘的兴趣。教学难点：在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。第一课时　　一、激趣导入。　　二、释疑探究。　　　1.感知。　　　　（1）自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。　　　　　（2）小组内互相读读，

6、说说你读懂了什么。　　　　（3）交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。　　　2.识字。　　　　（1）自己练读生子。引导学生与同桌之间接龙读生字。　　　　（2）小黑板出示生字，多种方式指读。　　　　　　　（读的时候注意提醒学生注意应该注意的地方。）　　　　（3）全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。　　　3．赏读。　　　　（1）小组合作读课文，看谁读得美。　　　　（2）选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。　　　　（3）通读全文，用自己喜欢的方式来读。　　三、写字。　　　1．出示要写的字：　　　　　夏　　暗　　躲　　藏　　喳

7、　　案　　就　　猜　　　2．学生观察字的结构，交流书写应注意的地方。　　　3．老师示范，指导重点笔画。　　　4．学生练习，老师巡视。第二课时　　一、导入。　　　　挑苹果游戏。（将生字卡片做成苹果形写上编号）　　　　你选择第几好苹果，读出上面的生字，再组词造句。　　二、诵读。　　　1．教师示范，学生边听边体会语气。　　　　　引导学生评一评老师哪里读得好，哪里读得不好。　　　2．学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。　　　3．朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。　　三、演读。　　　1．老师引读，学生尝试背诵课文。　　　2．学生自由练背

8、。　　　3．课文表演。边背边加上动作。　　四、讨论。　　　1．课文里提了多少“为什么”？　　　2．“为什么，太多的为什么，