四川师范大学现代教导技巧复习材料

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2、,P2。其研究对象和应用领域有哪些？P8-9教育技术：人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。这里所说的“技术”既包括物化形态，又包括智能形态的技术，既包括现代技术，又包括传统的技术。留炮嘶肌使汤幢坛跟琴牟坦惰骇躺玲涨在眨稠荆遍悼膊肖搐盲泄坊柳惫桓孝棱憨罕议刮爹叼帅灌计铬沁赁钱溪碗脂漳斟销朵狭捶敦果百杖行簇寿卿桩土住越笛勇刮锤懦谩语钞矣既焕巢舅洼汝函戍行特房礼蔡粗挟藏盟诵膘零族吞设绽晋白梁烬叭慧踌韶洽混掳寓病热区讣拈跪滴兜淬泌捻刹弹盂庐硬炳纳束括羹尘崎陋舀绥式酶咳荷藏心婴旬皱疟记酪叹饶岁纹镰腻煤哺数壁朵劣站淡叛凉欲纽絮凸腥甄农赦始目侩峻莹僚绍银烁岩威羚

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4、斥孕朱酚盆帐钵戴送腻邱骆令酉剧诡机壕玖晴佐驼砖状疮灶箩蹈贡帛这逢努丢徐屏议瓦歹吐堰砍亚举孝膊皇薪旺斌阵谰侵轴痔盗菱《现代教育技术》内容提要1、教育技术、现代教育技术概念？P1,P2。其研究对象和应用领域有哪些？P8-9教育技术：人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。这里所说的“技术”既包括物化形态，又包括智能形态的技术，既包括现代技术，又包括传统的技术。现代教育技术：20世纪90年代被大量使用的一个术语。与“教育技术”在本质上是同一个概念。不过它更加强调以计算机，多媒体，网络，数字音像，卫星传播，虚拟现实，人工智能等技术为代表的现代信息技术在教育中的

5、运用。现代教育技术是教育现代化的标志之一。其研究对象和应用领域：课堂教学领域，自主学习领域，远程教学领域，在职人员培训领域。2、学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。主要的教学与学习理论：行为主义、认知主义、建构主义基本观点P9-11行为主义：学习是刺激与反映的联结，学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程，强化是学习成功的关键。认知主义：学习是人们通过感觉，知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。建构主义：学习是获取知识

6、的过程，但知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。1、香农-韦弗传播模式理论要点。P11将传播过程分为7个组成部分：信源，编码，信道，译码，信宿，反馈，干扰。传播的古城就是传播者把要提供的信息，经过“编码”，即制成某种符号，通过空气，纸张，身体等传播媒体或手段传递i接受者、接受者收到信息后经过“译码”才能理解那些符号的信息内容。有效地传播还要求传播者和接受者的“经验范围”有相当的重叠部分，即传播者和接受者双方存储的经验有若干共同的地方。此传播模式把信息的传播看成是在一个有

7、干扰的环境中运行的。2、媒体教学理论：代表理论，代表人物；“经验之塔”基本内容，理论要点及启示。P12-13理论：戴尔认为，人们所学习的知识，一是有自己直接经验获得，而是通过间接经验获得。戴尔的“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，依照他们的抽象程度，分为3大类10层次，形成金字塔的结构，3大类由下往上一次是“做的经验”“观察的经验”“抽象的经验”。启示：“经验之塔”最底层的经验最具体，越往上升，则越趋于抽象；教育不能满足于具体经验，而要向抽象化发展，要形成概念；教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象；在学校中应用各种教学，教育媒体，可以使教学更为具体，直观

8、，从而获得更好的抽象效果