大学生心理亚健康的研究进展

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1、中国学校卫生.&&)年!!月第.#卷第!!期3EAF=58EDG76HE，2;@GIJGK.&&)，L;6+.#，2;+!!!&&#【综述】大学生心理亚健康的研究进展陈瑜，张小远【文献标识码】’识表图对问卷结果进行调查人群的领域识别，再对处于一定领【中图分类号】(!)%(*"%+)域的人群进行精神科访谈，排除高度怀疑为神经症或其他心理【文章编号】!&&&,"-!#（.&&)）!!,!&&#,&.疾病患者，所余人员不良心理状况持续.周或以上时间者即为【关键词】精神卫生；研究；学生心理亚健康状态的人群。世界卫生组织的一

2、项全球性调查结果显示，全世界真正健.大学生心理亚健康的现状与表现康者仅占人口总数的%/；有#%/是“亚健康”者，年龄多在.&美国C3DC$23DC机构.&&*年的一份调查资料显示，有［!］01%岁。亚健康概念最早由前苏联学者2·布赫曼教授于.&［!#］!*+1/的大学生在一生中可被诊断有抑郁症状。我国既往世纪-&年代中期提出，是指人体除了健康和疾病状态外，还存调查的总体情况表明，有!&/0*&/的大学生存在各种心理问在介于两者之间的第*种状态，也称潜病状态、病前状态、亚临［!-］题；目前全国有*&&&万青少年处于心

3、理亚健康状态，其中［.］床状态、灰色状态等，它是一种动态变化的特殊、短暂阶段。大学生心理和行为障碍率为!)+&/0.%+1/，近年来还有上升国外对亚健康的研究比较有代表性的是欧美、日本从.&世纪［!"］［.&］趋势。王宇调查)%)名医学本科生，结果有.)+%./的学七八十年代开始的对“慢性疲劳综合症（345）”的研究。目前对生存在不同程度的非健康心理；广东工大对!*1)名在校大学亚健康的确切病因没有达成共识，各国对亚健康的诊断标准尚［.!］生调查，结果显示心理问题检出率为.&+1/。河南医科大［*$1］未统一，在治

4、疗上缺乏针对性，通常是对症治疗。有研究［..］学对!.-)名新生调查，结果提示约.%/的大学生存在不同表明，大学生是亚健康的高发人群，相当一部分人处于心理亚［.*］程度的心理问题；郑晓边调查-*名师范教育专业大学生发［%$)］健康状态。这种心理的亚健康状态影响大学生正常的学现，!#+)/的学生心理健康水平欠佳，心理健康水平随年级上习和生活，已引起心理界、教育界和医学界的广泛重视与关注。升而递减。如何预防处于心理亚健康状态的大学生出现心理危机或精神与生理亚健康一样，心理亚健康状态并不是心理疾病，所障碍，并帮助其向心理

5、健康状态转化，已成为高校心理健康教以不一定有某一方面突出的症状。多数学者认为，大学生心理育重点研究的课题。健康问题主要表现为环境应激问题、自我认知失调、人际关系［.1$.%］问题、情绪问题等。调查性研究的结果与之一致，福州大!心理亚健康的界定［.)］学心理咨询中心对福建省%所高等院校!.)#名学生心理健有学者认为，亚健康在临床上可表现为躯体亚健康、心理康现状的调查显示，强迫、人际关系敏感、偏执、敌对等问题最［#］亚健康、情感亚健康、思想亚健康和行为亚健康等。’6789,多，其次是情绪方面的困扰，而躯体化异常最小，与

6、石丘玲等的［-］:;;<等将345区别为身体疲劳和精神疲劳，并将精神疲劳解［.#$."］［"$!&］研究结果大致相同。大学生心理亚健康的表现还有神经释为脑和思想的疲劳或烦闷状态。!""1年=><<等提出［!!］衰弱、心理抑郁、偏执人格、精神不振、情绪不稳、情感偏差、失“亚综合症抑郁”的概念。?7@A<等也提出“阈下强迫障碍”概眠多梦、学习焦虑、人际交往弱势、过敏性认知反应、烦躁症等，念。这些“精神疲劳”、“亚综合症抑郁”、“阈下强迫障碍”等都并具有边缘性、模糊性、过渡性、可塑性等特点。与心理亚健康状态密切相关。国内

7、目前对心理亚健康状态较多的提法是：心理亚健康、亚健康状态的心理问题、亚心理健*大学生心理亚健康的干预研究康、亚健康心理、非健康心理、心理健康问题、心理失调等，对心*+!干预方法的研究目前国内对大学生心理亚健康的干预理亚健康的界定多为描述性的，如：“个体在行为、情绪表现中［!.］研究多是描述性的对策研究，实证性研究较少。干预方法多采产生非正常的一些现象”；“一种处于健康和疾病之间的心理［!*］用集体（团体）心理辅导、个别心理咨询、生物反馈治疗、心理健状态”；“人们在身心情感方面处于健康与疾病之间的健康低［!1］康教育

8、等，也有一些采用药物治疗、阅读治疗、道家认知疗法、质量状态及其体验”；“一种介于心理健康与精神疾病之间的精神动力学治疗等，且以一种干预方法单独使用者多见。不同中介状态，这种状态未达到33B?$!等精神病学诊断标准，但干预方法对大学生的干预效果不同。一类是以改善大学生总同样会给人的工作和生活带来很大的影响，甚至还可诱发躯体［*&］［!%］体心理健康状况为主。薛