在小学数学教学中融入数学文化

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1、小学数学论文在小学数学教学中融入数学文化　【摘要】《数学课程标准》指出:"数学是人类的一种文化，它的内容、言语、思想和方法都是现代文明组成的重要部分。”面对当前数学教学中普遍存在的问题和新一轮教学改革逐渐深入，越来越多的教育工作者已认识到数学是一种文化，数学教育是数学文化的教育。因此，在小学数学教学中，我们要让数学文化走进课堂、渗入学生、融入教学中。从而使数学教学通过文化层面，让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学，使数学教学变得生气勃勃、光彩照人。【关键词】数学教学数学文化数学思想数学是一种文化，数学教育就是数学文化的一种教育。然而

2、在平时我们时常会碰到很多的尴尬，比如：有部分学生在努力学习数学的同时，逐渐地厌烦、冷漠数学；有部分学生甚至家长认为数学只要学会计算就行了，其他在生活中没什么用处。这不能不说是数学的一种悲哀啊！数学解题的任务一旦完成了，数学教育的功能也就消失了。这些现象也促使我们数学老师不得不来反思数学教育的价值。数学作为人类文化的重要组成部分，内涵十分丰富。现在的数学应该成为一种文化走进小学数学课堂，渗入学生的实际生活，使学生在学习数学过程中真正地感受到文化感染，体会到数学的文化品位。而我们在各种压力的作用下，更多关注的是学生数学知识接受的情况，忽视学

3、生对数学本质、数学价值的认识与数学文化的熏陶，没有让学生认识数学的博大精深，数学的作用以及它的内在魅力。新课程标准关注的不仅仅是知识与技能，还包括过程、方法和情感、态度、价值观，在数学教学中我们不能仅仅通过教和学的方式方法的转变来贯彻实施，因为，作为过程与方法和情感、态度、价值观是无法由简单教和学的方式方法获得的。此时，数学本身所蕴含的文化，就理应成为我们关注的对象。在小学阶段，数学教学要让学生了解数学与人类社会发展的相互作用，体会数学知识的形成过程，7体会数学的应用价值、人文价值，开阔视野，寻找数学进步的历史轨迹，受到优秀文化的熏陶，

4、领会数学的美学价值，从而提高自身的文化价值和创新意识。一、在教学中充分渗透数学文化从我们老师角度来讲，课堂始终是让“数学文化”焕发出“生命活力”的重要阵地，我们向学生呈现各种教学情景，丰富美丽的学习素材，生动形象的数学故事，让充满“迷人色彩”的数学文化走进学生的生活。（一）教学前利用合理情景揭示知识的产生背景数学既是创造的，也是发明的，是在一定的文化背景下出于某一种思考而产生的。因此，在数学课的开始，我们可以利用具体的情景来充分揭示数学知识产生、发展的全过程，揭示知识产生的背景，应当努力还原、再现这一发现或发明的过程，探寻数学知识的源泉

5、，重建被割裂的数学知识与现实背景的联系。我们平时的课堂教学，不仅要让学生看到数学知识活跃的前台，还应让学生了解知识产生的丰富后台。使其不仅知其然，亦知其所以然。例如在上《比例尺》的时候，教师先让学生画几条线段：“我们来画几条线段好吗？”要求画“2厘米——5厘米——1分米——1米”。生有些迟疑，满是疑惑，有的嘴里发出声音：“这个怎么画呀？画不下的呀！”老师说：“有什么办法可以将这1米画到纸上呢？”生说：“可以把1米缩短一定的倍数，再画下来就可以了。师：这个方法不错。其实，在我们生活中许多事物都太大，没法照原样画下来，这就需要将它按一定的倍

6、数缩小，因此也就产生了比例尺。以上片段，都是学生用已有的知识不能解决问题的时候产生认知冲突。当一个问题看来不可解时，可以创造一些新的知识来表达一种新的概念和新的观点，使学生体会到数学既是创造的，也是发明的，从而让学生看到它的文化功能。（二）教学中利用学习素材体现数学之美英国著名哲学家罗素曾经说过：“数学，不但拥有真理，而且有至高的美。”数学是一种美，是一种具有新的美学维度的精神空间。它的美不像其它社会美那么地直观和具体，不像自然美、艺术美那么鲜明、亮丽而潇洒，但是它抽象、严谨、深沉、冷峻而含蓄，是一种理智的、内秀的美。因此，在教学实践中

7、，我们应该努力发掘数学的特有的理智美，引导学生去欣赏、体会数学的美。同时，要充分挖掘美的因素，引导学生去追求美，从而使他们摆脱“苦学”的束缚，走入“乐学”的天地。7比如在《美丽的轴对称图形》中，在课的结尾处，老师通过多媒体播放：京剧脸谱、民间剪纸、著名建筑、千手观音、漓江山水、中国的国粹——京剧脸谱。同时介绍：这些或威武或诙谐或正气，无一不是轴对称的杰作；中国的民间剪纸艺术更是用对称剪出了方寸之间的喜庆与精彩；世界著名的建筑：故宫、天安门、凯旋门、泰姬陵、伦敦塔桥因为对称而显得雄伟壮观；2005年春节联欢晚会最受观众喜爱节目——千手观音

8、用静默的对称给国人带来了多大的震撼！大自然更是用它的鬼斧神工展示了一幅幅美妙绝伦的轴对称图形。学生情不自禁发出惊叹声。再如《圆的认识》中，师说：“其实，又何止是大自然对圆情有独钟，在我们生活的每一个角落，圆