现代教育技术发展趋势研究综述

《现代教育技术发展趋势研究综述》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、现代教育技术发展趋势研究综述[摘要]教育技术的发展已进入了新的阶段，为了弄清目前教育技术学研究的现状，从整体上把握其发展趋势，有必要对教育技术的研究进行回顾和展望。本文通过阅读分析国内外有关教育技术学的文献资料基础上，采用内容分析法和归纳法，对关于教育技术发展趋势文献资料进行初步综述，希望为促进教育技术发展提供一定的借鉴和参考。[关键词]教育技术；发展趋势；综述前言任何一门学科，都要经历一个从发轫到发展再到成熟的发展过程，教育技术学也不例外。作为教育技术专业的学者我们更加关注的是教育技术学未来发展趋势的问题。教育技术学学科的研究起步较晚，

2、很多有关教育技术的学科理论和实践应用还处于朦胧阶段，如何看待教育技术学的未来，从焦健利的观点看，教育技术的未来走向主要存在三种不同的立场，一是激进主义教育技术学未来观；二是消极悲观主义教育技术学未来观；三是审慎的乐观主义教育技术学未来观教育技术学是现代教育科学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，改变了整个教育过程的模式及组织序列，同时，对分析和处理教育、教学问题的思路产生了巨大影响。教育技术的发展已进入了新的阶段，为了弄清目前教育技术学研究的现状，从整体上把握其发展趋势，有必要对教育技术的研究进行回顾和展望。本文试图在阅读分析国内外有关

3、教育技术学的文献资料基础上，采用内容分析法和归纳法，对关于教育技术发展趋势文献资料进行初步综述，希望为促进教育技术发展提供一定的借鉴和参考。一.国外教育技术发展趋势综述国外关于教育技术发展趋势的研究主要集中在计算机技术的应用和网络教育模式以及信息技术的探讨和分析上。随着科学技术的进步，运用现代教育技术探索和建构新型的教学模式已经成为现代教育技术发展的主流。通过对关于国外教育技术发展趋势文献资料的分析和总结，可以归纳出当今国外教育技术发展趋势研究主要内容体现在以下几个方面：（一）教育技术网络化和多媒体化教育技术网络化的最明显标志是交互网（I

4、nternet）应用的急剧发展，基于Internet网络环境的教育体制与教学模式也得到了应用和发展。由于Internet的前景如此广阔，目前世界各国对Internet的应用都极为重视，不仅深人到社会生活的各个领域，而且开始进人中小学和家庭。澳大利亚和日本政府已经将Internet网络教学纳入国家教育计划，并开始构建基础教育网络平台。近年来，在关于教育技术的国际性刊物或国际学术会议上所发表的论文中有绝大部分都与多媒体有关，多媒体教育应用正在迅速成为教育技术中的主流技术，换句话说，目前国际上的教育技术正在迅速走向多媒化。日本和澳大利亚已经开始

5、制定发展多媒体教育应用政策。（二）重视教育技术理论基础的研究没有理论的实践是盲目的实践，没有理论指导的应用只能停留在一个较低的水平上不会有突破性的进展。因此近年来，国际教育技术界在大力推广应用教育技术的同时都日益重视并加强对教育技术理论基础的研究，这表现在以下两个方面：一是重视教育技术自身理论基础的研究；二是加强将认知学习理论应用于教育技术实际的研究。（三）重视人工智能在教育中应用的研究目前，基于知识工程和专家系统的人工智能技术在高级教育技术领域都倾向于引人AI技术。在NATO科学委员会的AET项目所列入的八大研究课题中，有四项都要直接应

6、用到AI，如第一项是“任务分析与专家系统”，第四项是“个别指导策略与对学习者的控制”，第三项是“学生模型建造与学生错误诊断”，第六项是“微世界与问题求解”。其中第一、四项完全应用AI技术。（四）强调教育技术应用模式的多样化教育技术应用模式应该是根据社会需求和具体条件的不同划分不同的应用层次，采用不同的应用模式。目前在发达国家，教育技术的应用大体上有以下四种模式：一是基于传统教学媒体如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等的“常规模式”；二是基于多媒体计算机的“多媒体模式”；三是基于Internet的“网络模式”；四是基于计算机仿真技术的“虚拟

7、现实模式”。二．国内教育技术发展趋势综述与国外关于教育技术发展趋势研究相比，国内的研究在广度和深度上有自己的特色，但其实践层面有待提高。纵观国内关于教育技术发展趋势的研究文献，可以发现，国内的研究更注重于技术理论的研究，更多是从教育理念和教育方法上进行多元化研究。通过对国内教育技术发展趋势文献资料的分析和总结，可以归纳出国内教育技术发展趋势研究主要内容体现在以下几个方面：（一）绩效技术是教育技术研究的新趋向绩效技术已成为教育技术研究的新趋向，也是教育技术研究的一个热点。以前教育技术研究强调的是资源，然后是教学、学习。实际上在技术引入到教育

8、的整个过程中，无论是开发教学资源改革教学方式，进行教学设计等等，这一切行为的最终目的都是为了教学质量的提高。教学系统设计观要求教学设计者应统揽全局，从教育改革的整体目标出发，对环境、资源、文化