现代教育技术研究

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1、第五章现代教育技术研究第一节现代教育技术研究概述一、现代教育技术研究的内容和目的（一）现代教育技术研究的内容现代教育技术研究的内容是“学习过程和学习资源”。具体有如下五个方面：1．关于学习资源和学习过程的设计研究。这是指运用系统科学方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案。例如，对教学内容的设计、教学资源的设计（含音像教材和电子教材建设）、教学过程的设计和教学方法的设计等。2．关于学习过程和学习资源的开发研究。这是指对教学设计结果的“产品化”，对新技术应用于教学过程的开发研究，例如音像技术、计算机技术的综合开发应用。3．关于学习资源和学习过

2、程的利用研究。这是指各种学习资源在教育中的利用、教学设计结果的实施和与应用有关的制度的建立和实施。4．关于教学资源和学习过程的评价研究。包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价。5．关于学习资源和学习过程的管理研究。指的是对所有学习资源和学习的全过程进行计划、组织、指挥、协调和控制，具体包括教学系统的管理、教学资源的管理以及教学开发项目的管理等等。（二）现代教学技术研究的目的现代教学技术研究的目的：一是建立系统的现代教育技术理论；二是解决教育中的一些实际问题。从理论和实际相结合的高度探讨现代教育技术的运用，从中发现新的事实，探求其规律、方法和原则，以建立适合现

3、代教育技术的理论和方法体系，提高教师对现代教育技术的认识水平和驾驭能力，从而指导教学实践，促进教育教学优化，全面提高教育教学质量，全面提高学生素质，以适应培养跨世纪人才的需要。二、现代教育技术研究的类型和任务（一）现代教育技术研究的类型现代教育技术研究的类型按层次，可分为基础理论研究和应用研究两种。基础理论研究的目的是建立理论，应用研究的目的是解决实际问题。按课题性质，可分为探索性研究、发展性研究和争鸣性研究三种。探索性研究即前人没有研究过的问题，属于开辟新领域的探索，难度较大，具有较大的创造性；发展性研究即前人已作过的研究，由于结论不妥或说服力不强，还可进

4、一步研究；争鸣性研究即某些问题，已有许多人在探讨，但说法不一，甚至有争论，这就要在众说纷纭的基础上，拿出具有新的见解、新的突破的意见。（二）现代教育技术研究的任务中小学以应用研究为主，重点研究教学过程最优化，促进教学改革，提高教育教学质量和效率，提高学生的整体素质。三、现代教育技术研究的特点和原则（一）现代教育技术研究的特点现代教育技术研究的核心是教育的整体改革，研究的内容十分全面、系统，它又是一门自然科学和社会科学紧密结合的综合科学，因而具有以下的特点：1．研究的对象是人一机一人的关系，即教师——媒体——学生的关系，因而要考虑媒体的运用对教师、学生所产生的

5、影响，要从系统、过程的角度研究问题。2．由于它是自然科学与社会科学紧密结合的综合科学，因而两者的思想和分法相互渗透。如自然科学中的数学方法、模拟方法、计算机数据处理以及社会科学中的逻辑方法、系统方法等都被广泛地运用到现代教育技术研究的领域中来。（二）现代教育技术研究的原则1．客观性原则在研究中要有严肃的科学态度，要正视和尊重客观事实，一切以客观事实为依据，实事求是。2．理论和实践相结合的原则对于许多中小学教师来说，要使自己的研究成果有较高的价值，就不能只停留在感性认识阶段上，要用有关的理论指导实践，有目的地去实践，运用科学理论进行总结，才会有较高质量的研究成

6、果，否则只能是比较肤浅的经验总结。3．研究方法优化原则文献法、观察法、调查法、实验法、测验法等研究方法都有各自的特点，对于某个课题采用何种研究方法直接影响能否取得预期的成果，因而正确地选择研究方法是至关重要的。4．定性和定量相结合的原则定性研究侧重于抽象的理论推导，即侧重于事物的质的方面，无具体可信的数据作为论据，因而缺乏说服力；定量研究侧重于数量特征和数量变化，即侧重于事物的量的方面。一个水平较高的科研成果，应是既有定性研究，又有定量研究，前者是基础，后者是前者的精确化，使结果更具说服力。马克思指出：“一种科学只有成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步

7、。”因此必须把数量和质量统一起来研究，即定性研究和定量研究相结合。第二节现代教育技术研究的方法现代教育技术研究的方法从普遍适用的角度来划分可分为三个层次：哲学方法、一般研究方法、专门研究方法。哲学方法适用于自然科学、社会科学和思维科学，是最普遍的研究方法；一般研究方法是指对某类学科进行具体研究的过程中所使用的方法，一般研究方法又可分为经验方法、理论方法和综合方法；专门研究方法是指对专门问题所采用的特殊的研究方法，如内容分析法、调查信息分析法和评价研究法等。一、调查法调查法是经验方法的一种，是有目的、有意识地对某些现象进行考察，通过间接方式，了解从外部不易直接

8、观察到的人的内心活动，了解过去出现的某些心理行为。调