国外服装设计教育的特点分析及借鉴

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1、2010年2月纺织教育Feb．，2010第25卷第1期TextileEducationVo1．25No．1国外服装设计教育的特点分析及借鉴郑丹彤，邹平(辽东学院服装与纺织学院，辽宁丹东118003)摘要：分析国外服装设计教育的特点，针对国内服装教育现状，提出借鉴应用的方法，如强调教学形式的灵活性与多样性、课题式教学、团队式教学与学习合作、校企合作及结合地域特点培养特色人才等。关键词：服装设计教育；特点；借鉴我国高等服装设计教育开始于2O世纪后有这样，培养出来的人才才能做到将服装设计期，经过20多年的发展，我国的

2、高等服装教育与制作完美结合l2J。取得了较大的进步，培养了一大批服装专业人在传统文化教育方面，法国、日本的服装设才。但是，我国目前的服装设计教育依然是重计教育都注重对传统文化的教育，日本甚至以表现轻工艺，学生设计的作品艺术化重于生活“文化”给服装大学命名，如大阪文化服装学化，在一定程度上脱离了市场需求。近年来，随院、宫城文化服装专科学校等，因此为本民族服着市场经济的发展，企业对服装人才的需求不装事业的持续性发展提供了可能。断增加，并且出现了从单纯技术型人才向复合在教学模式方面，包豪斯创建的“双轨制”型人才转移的

3、趋势，技术和管理复合型人才大教学模式被不断发展和完善。这种教学模式是受企业欢迎。因此，在培养学生专业素质的同将“理论教学”和“工作室教学”相结合，强调团时提高学生的综合素质，制定科学合理的培养队合作。就服装设计而言，设计构思和设计表目标，成为服装设计专业教学的关键。现是两个关键环节，设计构思涉及人文、历史、社会需求、市场等多个方面，必须借助理论教学一、国外服装教育的特点分析来完成，是解决“概念”层面的设计；而把概念·国外的一些服装院校历史悠久，善于将培层面的设计表现为现实设计，则是技术层面的养目标与社会需求相结

4、合，从而培养出了一批问题，如材料技术、成型技术等。在欧洲的服装又一批优秀的服装设计人才。设计院校，工作室教学占有重要位置。工作室国外服装教育的特点集中体现在：教育目有专门人员负责学生技术方面的教学，解决学标明确，采用双轨制教学体系，教学方式灵活多生设计创意之外的表现和如何表现的问题。这样，注重传统文化等方面。些经验都为我们的服装设计教育提供了在教育目标方面，美国的哥伦布美术与设借鉴。计学院把“培养心智、敏锐的目光、激发创新二、国外服装教育经验的借鉴与应用性、发挥个人潜能、扩大视野、解决具体问题、认识各种可能性”

5、视为自己办学的宗旨J。教学改革从理论到实践转换的困难不在于在教学体系方面，法国的服装设计教学十形式上的参照，而在于教育观念、教育思想的转分重视对学生动手能力的培养。他们认为，只变。中外服装设计教学在观念、方式和侧重点基金项目：辽东学院本科教育教学改革研究项目作者简介：郑丹彤(1974一)，女，辽宁东港人，讲师，硕士，研究方向为服饰文化、服饰设计。E-mail：727206620@qq．COrn第l期郑丹彤，等：国外服装设计教育的特点分析及借鉴31等方面的差异，使得传统的教育思想、管理方式到：巧设情境，激发学生的

6、好奇心、情感与想像，和教学习惯难以在短时间内改变。另外，教师启发创造思维，让学生敢于质疑。对新知识、新方法的认识、理解与掌握也需要时课题教学法注重过程，它有别于传统的过间。只有真正把“发展个性、倡导创新”作为教于注重目标的教学方式。传统的教学方式只关学理念，才会积极尝试教学内容与形式的创新，注如何在某一个特定的主题内设计出具有新意形成具有竞争力的教学特色。的作品，并注意作品的可变性和多元发展，对于借鉴国外服装教育的经验，针对我围目前作品的现实性却不太在意。因此，课题教学是的实际情况，笔者认为，服装设计教育可从以

7、下一种生动形象、直观的教学方式，强调“概念认几方面进行改革。知，方法体验，能力培养”。有教师曾以“中同1．教学形式的多样性和灵活性餐饮”、“英雄”、“桃花坞”为主题并作为切人点服装设计是应用性设计，是从理论到实践和灵感源来训练学生对材料形态的感性认识、的转换过程，是由没计思维转为物化的过程。色彩的记忆和服装设计的创意，从而使学生最教学形式的多样性要求学生和教师都明确教学大限度地发挥出主观能动性和创造性。罗丹目的，并以此促进学生在学习中变被动为主动。说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的服装设计的课堂教学不仅

8、仅是教师向学生传递眼睛看别人见过的东西，在别人司空见惯的东知识的过程，更应该是教师向学生提供学习环西上能发现出美来。”冈此学生应充分发挥想境和学习经验，组织和指导学生学习的过程。像力去创作，从不同视角去观察问题，从不同途教师不要给学生一个具体的模式来进行服径探索多种解决问题的可能性。装创意，也不要把创意搞得神秘化，所有的创意课题教学应以学生为主体、以问题为媒介，都在学生的每次作业和练习