古诗词个性化阅读赏析“四步教学法”

《古诗词个性化阅读赏析“四步教学法”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、古诗词个性化阅读赏析“四步教学法”　　古代诗词在中学语文阅读教学中占有重要的地位，在教学过程中，如何优化古诗词的阅读教学流程，提高学生自主鉴赏古诗词的兴趣和能力，是古诗词阅读教学的肯綮。为此，笔者在教学过程中，通过优化古诗词教与学的过程，探索出古诗词阅读教学的有效途径——“诵诗→品诗→绘诗→唱诗”四步教学法。　　一、诵诗　　“诵”，《现代汉语词典》里有三种解释。笔者在这里仅引用从中受到启发的两种含义：①读出声音来；念。举例：朗诵。②背诵。举例：熟读成诵。笔者根据“诵”的两种含义，认识到学习古代诗词要

2、有一个从朗诵到背诵的过程。为此，在教学过程中就按“诵”的两种义项的先后次序进行操作。　　1.朗诵　　朗诵需要掌握一定的技巧才能做到抑扬顿挫。叶圣陶先生指出：“读得其法，不但能理解作者写什么，而且能与作者心灵相通。”可见对古诗词教学，加强朗诵及朗诵方法的指导是非常重要的。　　一读——要读准古诗词的声调。　　语文教师一定要引导学生按照普通话的四声调读准古诗词的声调，正如朱熹所言：“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字……”只有这样才能读得流畅，进而要“多诵遍数”，方得“自然上口

3、，久远不忘”。　　二读——要读准古诗词的节奏和重音。　　为了表情达意的需要，指导学生按意义单位或音节单位在适当地方用“/”画出古诗词的节拍，例如孟浩然《过故人庄》中的“绿树/村边合，青山/郭外斜”，白居易《钱塘湖春行》中的“几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥”。前者按照意义单位划分为两个节拍，后者按照音节单位划分为三个节拍。此外，还要用“．”标出需重读的词。一般情况下需要重读的词有四类：①表示动作的词语，例如常建《题破山寺后禅院》中的“山光悦鸟性，潭影空人心”，“悦”与“空”二字是表示动作的词语

4、，应重读。②表示性状与程度的状语，例如王湾《次北固山下》中的“海日生残夜，江春入旧年”，“残”与“旧”二字是表示性状的词语，应重读。③表示结果或程度的补语，例如李清照《如梦令》中的“知否？知否？应是绿肥红瘦！”“肥”与“瘦”二字是表示结果的补语，应重读。④表示疑问或指示的代词，例如苏轼的《水调歌头·明月几时有》中的“不应有恨，何事长向别时圆？”“何”字是表示疑问的词语，应重读。　　三读——要读准古诗词的语速及语调。　　要想传达出古诗词的情调是激昂的还是低落的，气氛是紧张的还是舒缓的，不仅需要高低有序

5、的声调来调节，还需要有效控制朗诵时的语速及语调。一般而言，若古诗词表达出激动、愉悦、开朗等表示“喜”的情调时，语速应欢快些，高亢些。例如读辛弃疾的《西江月》——“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片……”就需要用欢快、愉悦的语速、语调去读，才能读出“丰收在望”的喜悦之情；若古诗词表达出痛苦、悲伤、凄惨等表示“悲”的情调时，语速、语调则缓慢些、低沉些。例如读李清照的《声声慢》——“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……这次第，怎一个愁字了得？”就需用缓慢的语速、低沉的语调去读，才能读

6、出李清照惨淡的境地，柔肠百断的怨情。　　2.背诵　　初步掌握朗诵技巧后，就要求学生抑扬顿挫、声情并茂地大声诵读，直至熟读成诵，脱口而出。因为只有达到了“脱口而出”的熟练程度，才能久远不忘，才能使学生不仅从中体会到诗词的优美节奏、和谐旋律，而且还能自然而然地实现“读书百遍，其义自见”的自悟自得式阅读成效，进入读者与作者心意相通的阅读境界。　　二、品诗　　吟诗的过程是一个反复咀嚼、仔细品味的品诗的过程，也是对诵诗的深化，要“吟诵”出诗的真情性、真滋味。华兹华斯把诗歌看作是“想象与情感产物”，因此品味古诗

7、词，就必须调动读者丰富的想象力，唯如此才能真正步入作者的内心，体会作者的情感，达到“吟咏情性”。此外，在教学时引领学生进入某种吟咏状态、某种氛围，也是很有必要的，如摇头晃脑、念念有词、凝神遐思、神游四海、心鹜八极等等一切能够调动学生想象的外在辅助情状，这样就能更好地品出其景其情，其意其感。我们结合马致远的《天净沙·秋思》来分析：　　枯藤老树昏鸦　　小桥流水人家　　古道西风瘦马　　夕阳西下　　断肠人在天涯　　1.一吟一品——品物境　　学生边诵边吟，边吟边品，品到妙处，诗中之景物便活了起来：枯藤，老树，

8、昏鸦，瘦马，古道……纷至沓来，映入眼帘，挥之不去，构成多彩多姿、变化多端的凄美图画。　　2.再吟再品——品情境　　景物愈发活灵活现，图画愈发栩栩如生，藤——想象——（枯）；树——想象——（老）；马——想象——（瘦）；道——想象——（古）……顿时一股凄凉之情油然而生，满眼萧瑟，泪眼汪汪，几欲断肠，与作者达到心灵会通，品出了诗情。　　3.三吟三品——品意境　　品出意境，景物越来越模糊，情愈来愈悲，自己仿佛就是断肠人，心中凄凄惨惨戚戚，心神迷迷离离，恍恍惚惚，步入了物我两忘