2019-2020年一年级数学下册 十几减几3教案 冀教版

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1、2019-2020年一年级数学下册十几减几3教案冀教版教学目标：1、使学生掌握十几减几（不退位）的计算方法，会正确计算。2、引导学生参与学习活动，经历十几减几计算方法的探索与算理的建够过程。3、培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好的学习习惯。教学重点：掌握十几减几（不退位）的计算方法，会正确计算。教学难点：掌握十几减几（不退位）的计算方法，会正确计算。教学准备：课件或挂图、小木块或小棒，教学图片。教学过程：初次备课二次备课一、谈话引入创设一个兰灵鼠摆积木的情境：你们喜欢玩积木吗？兰灵鼠也喜欢玩积木，它带来

2、了一些积木，大家看看他是怎样摆的？教师出示教材中的第一幅图（先出示一摞10块积木，再出示3块）根据你观察到的请你也象兰灵鼠摆的积木那样自己摆积木。学生动手操作摆出积木二、探究与体验1、仔细观察，说出图意，提出问题，并列式解答。教师提问根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报。左边摆了10块积木，右边摆了3块积木，一共摆了多少块积木？列式是10+3=132、教师提问：兰灵鼠现在有了13块积木，它又拿来了3块积木，现在有多少块积木？怎样列式？动手摆一摆。学生汇报教师板书。13+2=15教师

3、引导学生归纳出：把单块与单块的摆在一起，再和整十的合在一起，渗透加法的计算方法，为下一步学习作准备。3、教师引导学生动手操作：兰灵鼠现在有15块积木，它要从这里搬走3块，还剩多少块积木？请你动手试着操作怎么办？并把你的想法说给同桌或小组内其他同学听。教师引导学生汇报，要求学生说出自己的算理列出算式15-3=124、同理教学12-2=10兰灵鼠现在有12块积木，它要从这里搬走2块，还剩多少块积木？请你动手试着操作怎么办？并把你的想法说给同桌或小组内其他同学听,教师引导学生汇报，要求学生说出自己的算理列出算式12-2

4、=105、补充一个12-10=2的内容进行教学。6、引导学生归纳出十几减几的一般方法（不退位）7、让学生列举出几个15-3=1212-10=212-2=10这样的例子。完成算一算：教师出示算一算和练一练第1题，引导学生说出自己的算法和理由（先同桌或小组交流再填书然后全班汇报）三、完成练一练中的2、3、4题（可以采用多种形式来进行练习）第2题，要求学生看图说图意，并列式计算。第3题设计一个学生比赛的游戏看哪组说的多：说出几个算式给本组其他同学完成计算。每组学生选一名向全班汇报。第4题要求学生正确熟练的计算。附送：2

5、019-2020年一年级数学下册十几减几3教案苏教版简要提示：本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级下册第29~31页的“认识整十数”。本课是在学生认识了整十数的基础上教学的。通过教学，使学生会数几十几，会读、写几十几；利用实物、小棒、计数器等教具和学具形象地理解几十几的含义；了解数在生活中的应用，在操作、交流中发展数感，培养学生学习数学的兴趣。教学流程：流程1：谈话引入↓流程2：直观认识二十三↓流程3：教学“想一想”↓流程4：完成“想想做做”1~3题↓流程5：学习读写↓流程6：巩固几十几的组成及读写↓流

6、程7：总结提炼流程1：谈话引入师：小朋友，前面我们认识了几十的数，今天咱们一起来认识“几十几”的数。（板书课题）几十几的数在生活中有很多。（课件出示）比如一（1）班有45位小朋友；丁丁的奶奶今年62岁了等等。象45、62这两个数都是几十几的数。今天我们还是借助小棒来认识几十几的数。（切换到光盘）流程2：直观认识二十三（点击出示例题）师：用自己的小棒试着摆一摆，摆完后和同桌说一说你是怎么摆的，为什么这样摆？暂停。师：有的小朋友是一根一根地摆的，一共摆了23根。还有的小朋友是这样摆的：（点击出来摆法）小朋友，你们觉得

7、哪种方法好呢？是呀，象这样的摆法看得又清楚，摆得又快。流程3：教学“想一想”师：刚才我们用小棒摆出了二十三，现在请小朋友想一想：（点击出示“想一想”前半题）小朋友很容易就能知道，3捆添上4根是34根。（点击出示后半题：3捆添上9根呢？）师：是呀，3捆添上9根就是39根。（点击出来最后一个问题）师：小朋友可以看着图思考，也可以用自己手里的小棒照着摆一摆，再回答这个问题。暂停。师：小朋友已经有了答案了。用小棒摆一摆就能看得更清楚。（点击出来结果及动态过程。）小朋友你想对了吗？师：那么照这样推想，四十九添上一是多少？五

8、十九添上一又是多少？小朋友应该能很快答出来，四十九添上一是五十；五十九添上一是60。要是九十九添上一呢？对了，九十九添上一就是一百了。师：刚才咱们是摆小棒数几十几的数，现在小朋友能不用小棒，直接数数吗？（点击出示P29最下方白菜老师出的题）师：你能从四十起，一个一个地数到一百吗？自己试着数一数。要是数的过程中碰到了困难，可以向老师或同桌请教。暂停。师：刚才我们是一个一个从