谈课堂教学改革中教师的定位

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1、谈课堂教学改革中教师的定位课堂教学改革是学校管理中的重头戏，在传统教学的影响下，要实施有效的课堂教学改革，可以说是仁者见仁，智者见智。但不管是哪种课堂教学改革，作为教师，都必须先定好自己的位置：改革的实践者，要亲自参与到改革的行动中去；先把这个位定好后才好确定践行中教师该有的角色。不管是洋思的教学改革，杜郎口的教学改革，DJP导学案的教学模式，还是我们今天正在进行的：“533”课堂教学模式，万变都不离其中，主题都不变：主角是学生，把课堂的时间还给学生，把课堂的话语权交给学生，把课堂的舞台让给学生。我认为“533”课堂教学模式更好，它不仅包括了洋

2、思中学的五个环节，还有杜郎口中学课堂教学的追求目标，课堂教学环节和教学步骤，也涵盖了山东昌乐二中“271课堂”的要求。“533”课堂教学模式中的十一项指标无一项不是指向学生，为了学生的！哪是不是就没有教师的事做了呢？不是！要达成模式中的每一项指标，都离不开教师！教师必须是改革的实践者！如何才能实施此教学模式？需要教师不断实践、探索、总结和反思。让学生以最少的时间赢得最大的收获，创造高效率课堂，才是我们师生共同追求的目标。课堂是教学的主战场，是师生追求理想、实现目标的重要阵地。课堂应该使学生精神得以升华，心灵得以放飞，人格得以健全，价值得以体现，

3、尊严得以实现，生命得以狂欢。学生应该是课堂的主人，是主动积极的参与者和收获者，而教师则是融参与者、合作者、引路者及评价者为一体的特殊角色。但在教学实践中，教师并非如此。因此，在实施课堂教学改革的实践中，教师必须先定位自己的角色，主动地进行传统模式和教改模式的思想较量，既要做到胆大，颠覆传统教学模式；又要做到心细，融入新的教改理念和积极进行教改实践，追求课堂教学效益的最大化。一、教师是课堂教学的参与者改革后的课堂教学是使学生成为课堂的主人，老师是重要的参与者，不是一言堂的主宰者。学生是主宰人生的人，学校教育是做人的教育，让学生热爱学习，主动学习，

4、让学习与快乐链接在一起。由于学生是课堂学习的主体，只有把他们的学习活力激发出来，才能完成教学任务。既然学生是课堂的主体，那教师呢？教师就要做重要的参与者。如何参与？参与度咋样？将直接关系课堂教学的“活”。我认为：（1）教师要对“师道尊严”进行创新理解。教师要得到学生尊重，教师首先就要尊重学生，教师要求学生说一不二，教师就要率先垂范。因此，教师要做参与者，就要放下威严的教师架子，才能融入到学生活动中。（2）“以学定教”教师要充分了解学情，参与度才能体现。杜郎口中学提出“一事不精不做二事”，教师要全面参与其中，不了解学情是绝对不行的。如要参与学生学

5、习小组的划分、参与知识点的讨论以及参与学生的第二课堂等等，只有对每个学生的文化基础、情感态度以及特长爱好等了解清楚后，才能比较科学地参与分组和点拨讲解，学生才会更容易接受。因此，教师要做参与者，决不能高高在上，应该谦虚谨慎，和蔼对待自己的学生。二、教师是课堂教学的合作者教学讲究师生双边配合，学生是学习的主体和主人，教师参与进来，不能只观望不做，学生要动起来，教师也要动起来，而且要积极地与学生合作。学生进行小组合作学习，学生与学生在合作；教师参与进来，教师要与小组合作、与学生合作，教师、小组和学生这三方关系密切，相互制约、相互合作、相互促进，最终

6、达到共同提高的目的。如何合作？教师必须先要心中有数。如在进行课堂教学的设计上，就要先考虑课堂上的合作情况，同时要预设课堂上可能出现的突发因素和合作过程中可能出现的“矛盾冲突”以及教学实践与教学设计理想化不符的尴尬场面。因此，我认为：（1）教师要做课堂教学的合作者，第一就要在备课环节体现师师合作—即集体备课。集中学科组大家的智慧和力量，可以把课堂教学中的各种问题准备充分，可以拟出多种策略，进行优化组合，扬长避短，从而体现教学机智。（2）教师要做课堂教学的合作者，其次就要在课堂上与学生共同展示。学生展示他们的预习成果，教师展示集体备课的精彩，与学生

7、比赛。如学生在进行小组合作讨论的时候，可以参与其中，与他们一道进行分析，还可以了解他们的思维方式，学生就可以把你当作他们小组的一员，这样合作的目的就达到了。（3）合作反思：反思三年，便成名师。可见教学反思的重要，我们经常要求学生要温故而知新，我们教师也要不断反思自己的课堂教学。还可以师师互助，相互指出不足之处，以提高反思效率，特别是对年轻教师的成长，那是事半功倍的。三、教师是课堂教学的引导者改革的课堂教学中，教师是重要的参与者和合作者，同时也是重要的、必不可少的引导者。引者，领也！既然要引、领，那就要求教师做课堂教学的“总设计师”，在设计好的课

8、堂领域中让学生自由发挥、充分展示和情感升华，如何做好引导者这个角色？（1）教师先做好预设。设计好课堂教学的思路、知识要点，明白重、难点的突破。（2）课