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1、英语课文的呈现方式1、"整-分-合"的模式： (1)整体介绍课文;通过提问等方式寻找目标差;整体介绍的课文可以是 原文，也可以是简写后的课文，或把对话性的课文变成陈述性的短文。 (2)分步设置情景解决重点难点;介绍（呈现）重、难点;通过练习帮助理 解、巩固； (3)再次整体呈现课文。 例如一篇这样的对话性课文： helen:arethoseyourstamps,lily? lily:yes,theyare. helen:isthisanamericanstamp? lily
2、:no,itisn't.it'sanenglishstamp.theseare englishstamps. helen:arethesejapanesestamps? lily:no,theyaren't.they'rechinesestamps. 这篇对话的难点是句子：arethese…?yes,theyare.no,theyaren't. 但上一节课学生已经学习过these/thoseare…的句子，学生对上述句子不难理解，所以可以采取上述模式，其步骤可以是： （1）整体呈现课文：直接让
3、学生听录音或把课文改写为这样的短文： （出示英国和中国邮票）教师介绍：look,thosearestamps.aretheseamericanstamps?no,theyareenglishstamps.lookatthesestamps.aretheyjapanesestamps?no,theyaren't.theyarechinesestamps.thesearechinesestampsandthoseareenglishstamps. （2）解决对重、难点的理解：当学生初步这一理解了重、难点 后，教师重点用
4、各种国家的邮票进行操练，让学生加深理解和初步。先可以教师问，学生答，然后学生互问互答。 （3）再次整体的呈现课文的全文： 可以是通过录音，录象、多媒体等手段，再次整体呈现课文， 使学生对课文有整体的认识。 2、"先解难，后呈现"的模式： （1）介绍课文中的难点,也可以做简单的操练； （2）整体介绍课文。 例如一篇这样的对话性课文： a:look,amy!ihaveanewkite. b:oh,it'sbeautiful! a:let'sflyit! b:ok!
5、a:howmanykitescanyousee? b:1,2,3,…icansee12. a:no,11.theblackoneisabird. b:oh! 这篇对话的难点是句子：howmanykitescanyousee?ican see…。采取上述模式可以用如下的步骤： （1）先解难 教师设计情景，出示12只风筝，教师可以先自问自答:howmany kitescanwesee?let'scountthem.1,2,3,4,5,6,7，8，9,10,11,12.icansee12
6、kites.反复说几次让学生听清楚后，把一只风筝取下来，在问学生，howmanykitescanyousee?let'scountthem.学生和老师一起数风筝。然后让学生代替老师发问,让学生回答。这一步骤主要是让学生理解课文的难点。 (2)整体呈现课文 出示课文图，让学生看图听课文录音，整体理解课文。通过提问看学生理解的程度。问题可以是： a.(教师指着图中a的风筝):isthisakite? b.isitbeautiful? c.howmanykitescanyouseeinthepicture?
7、 d.(教师指着图的小鸟)isthisakite,too? 3、"边呈现、边讲解、边操练"的模式： 通过各种形式整体呈现课文（可逐句呈现），在呈现的过程中可以适当讲解一些难点,在讲解后，进行语言的操练（以仿说练习为主），一边讲，一边练，不断重复操练前面的内容，操练的过程中同时结合动作效果更好。. 例如下面一篇课文可以采取以上的呈现模式： mum:rose!rose!it'stimetogetup. rose:whattimeisit,mum? mum:it's8：30. rose:oh,
8、it'sverylate.imustgotoschool. mum:gotoschool?whatdayisittoday? rose:isitmonday? mum:no,it'ssunday. 这篇对话具有
