小语六下《凡卡》教学设计

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1、《凡卡》教学设计学情分析：本班学生语文学习的基础薄弱，在执教的近两年中从字音，字形等基础抓起，初见成效，但是对句子的理解，课文内容的概括能力都有欠缺，平时读书少，积累少，语言表达能力不强，语言的组织能力也欠缺，因此本节课重在帮助孩子们体会凡卡极度的痛苦的心情。教学目标：1、会写15个生字，能正确读写“生锈，昏暗，眯缝，耸肩”等词语2、有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情3、制订课文的表达方法，体会作者在叙述，信的内容和加快插叙结合来写的表达效果，体会课文

2、结尾“梦”的含义。教学重点：了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情教学难点：体会作者在叙述，信的内容和加快插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。教学设计：一、导入新课，简介背景1、揭示课题同学们，学完了安徒生的著名的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》2、听考字词打开听考单，听考字词，交流易错字（蘸，宽敞）3、补充资料这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？契诃夫和他的作品简介契诃夫（1860-1904），俄国1

3、9世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免，。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。二、读通课文，整体感知1、自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信，写信

4、，寄信三个部分）2、交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍1）读准读通外国名字，齐读，先把他们读正确，然后说说他们在故事中的什么角色。（课件：凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡）2）理解生僻词语，多音字（楦头，摩平）三、品读信的内容，体会文章情感（一）初读信的内容，整体感知1、凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请爷爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？2、把信的内容连起来读一读，读后讨论，看看凡卡在信中

5、都写了什么（二）细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活1、通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈2、学习第8和15段写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打，挨饿，睡不好的痛苦1）课件出示第8段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么（课件出示8段，“揪，拖，揍，捞，直戳”）2）老师范读8段，要求学生边听边想，想象看到怎样的画面3）读到这里，你有什么样的感受？4）经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面，除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢（挨饿，睡不好觉）小结：9岁的凡卡在老板家过的

6、就是这样痛苦的生活：挨打，挨饿整天干活还睡不好觉，没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有，所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。1、学习第8，10，15段中写凡卡乞求爷爷带他离开的部分，进一步感受凡卡的痛苦1）他是怎样乞求爷爷的，找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受2）指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话，读出他内心的痛苦和绝望4、自由朗读课文11段，从中你了解到了什么？（莫斯科是一个很繁华热闹的城市）5、既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要

7、苦苦哀求爷爷带他回乡下呢？小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天天干活，睡不好，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把人带回乡下去。(三)质疑关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10，11，12段引号的用法）四、课堂小结，布置作业凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢，下节课继续学习作业是写字练习的15课