第4课 夏商西周的灭亡

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1、第4课夏、商、西周的兴亡【教学任务】教学目标知识与能力了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制；通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。过程与方法：通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作年代尺、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。情感态度与价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民

2、的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识；重点夏朝的建立；西周分封制；难点通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。【教学流程】环节教学问题设计教学活动设计问题最佳解决方案情境引入方案一：故事导入法：大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪两个朝代？方案二：由学生喜欢的电视剧《封神榜》导入。方案三：复习导入法：我国奴隶制社会开始于何时？谁建立了我国历史上第一个奴隶制王朝？教师：讲

3、述故事，设计问题，导入新课。学生：阅读课前导言部分，激发兴趣或复习旧知，温故知新。导语：我国奴隶制社会开始于何时？谁建立了我国历史上第一个奴隶制王朝？夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪两个朝代？自主探究1.学生速读课文，完成《同步学习与探究》的探究过程2．督导学生快速阅读课文，自主探究完成以下问题：①夏朝的第二代国王是谁？夏朝有哪些国家机构？最后一位国君叫什么？②商朝何时建立？建立者是谁？它多次迁都的原因是什么？商朝有名的暴君是谁？③周朝何时灭商？它实行什么样的政治制度？于何时灭亡？教师：提出问题与要求，督导学生阅读课文。学

4、生：1.速读课文，勾画重点知识，初步掌握基础知识。2.学生互相质疑释疑。合作交流展示提高一．夏朝的兴衰1.在原始社会，人们共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。而到了奴隶制社会，私有财产增多，出现了阶级剥削和压迫。那么，我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？二．商汤灭夏和武王伐纣2.分组讲关于商汤灭夏和武王伐纣的故事，然后分组讨论：通过商汤灭夏、武王伐纣的故事，我们可以得到什么认识？3.学习了商朝的历史，对于商朝灭亡的史实，你有什么感想？如果你是商朝的一个国君，你将如何使商朝摆脱灭亡的厄运？

5、教师：分组，提出问题，引导学生探究问题。学生：分组讨论，选代表发言，然后组内成员补充说明，最后小组以外的成员再加以补充。教师总结：原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，文化发展极为缓慢。而在奴隶制社会，奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。所以说是进步。教师：自己讲述或鼓励学生讲述关于商汤灭夏和武王伐纣的故事。学生：小组内讨论解决问题，并推举代表展示成果。教师：引导学生得

6、出“人心所向是战争取胜的关键”这一认识。学生：组内讨论，各抒己见；展示成果，提高认识。教师：利用本题对学生进行情感态度价值观教育，使学生认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识；据研究资料表明，原始社会饿死人的比例要远远高于奴隶社会。这就是一个有说服力的证据。得民心者得天下，失民心者失天下三．西周的分封制4.“假如让你穿越时空隧道，回到西周成为周天子，你将如何管理你的国家？”教师：引导学生把分封制的内容改编为周天子和大臣们的对话，并观察《西

7、周等级示意图》，讨论西周分封制在当时社会中所起的作用。学生：学生表演周天子和大臣们的对话，讨论分封制的作用。拓展延伸今天的课堂上我们学习了商汤灭夏和武王伐纣成功的原因。历史上像这一类的事例还有许多，为了进一步理解“人心所向是战争取胜的关键”，大家可以在课后查阅有关资料，找到类似的战例来加深这个认识。教师：引导学生搜集整理历史资料。学生：查阅、整理资料，学会从历史史实中得出结论。反思完善1.将学生分为若干个小组，根据课本内容，合作编制一份夏、商、西周大事年表（内容主要包括重要年代、重要事件和重要人物）。2.当学生完成年表进行展

8、示后，每组同学将自己认为比较重要的知识点写在事先准备好的小纸条上，交给主持人，由主持人来主持一个小小知识竞赛。以组为单位记分，主要采用抢答、轮流答题的方式进行。教师在一旁协助主持人控制场面。最后根据得分多少评出优胜小组。达标测评一、选择题：1．在中国古代历史中，朝代更替是人们共知的客观事实