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《三年级语文上册 第2单元 6西湖（第2课时）教案 苏教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、6 西 湖第课时 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。 2.通过对课文内容的理解,了解西湖的美丽景色,抓住重点语句感悟远眺西湖、近观湖中景点及夜游西湖之美,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 3.拓展积累有关西湖的古诗、名言警句及传奇故事。 【重点】 指导朗读和背诵,增加学生的语言及文化积累。 【难点】 通过对课文内容的理解,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。方法一 激趣揭题。 师:通过上一节课的学习,我们知道了杭州被称为“ ”,而西湖就是 。 (生齐答) 师:天下美景众多,其中最美
2、数杭州,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。西湖这么美,你们想不想亲眼去看一看? 生:想。 [设计意图] 这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习。让他们较快地入情入境,有助于让他们进入主动学习的状态。方法二 师:上节课老师给同学们留下了一个任务,你还记得吗? 生:老师留下了一个问题是:这节课描写了西湖的几个景点?你最喜欢哪一个呢? 师:认真听讲的孩子,你真棒!同学们都找到了吗? 生1:我喜欢远眺西湖的美景。 生2:我喜欢月光下的美景。 生3:我也喜欢月光下的美景。 生4:我喜欢走近观赏的美景。 师:看来同学们课下把老师的任务完
3、成得非常好,下面就让我们走近西湖,领略从不同方位、不同时间观赏它的美吧。 [设计意图] 用上节课留下的任务入手,检查同学们完成的情况,看似检查任务其实也是对学生课文的了解程度的检查。一、精读感悟,远眺西湖 师:老师知道,同学们都非常认真地预习了这篇课文。这篇课文长,生字又多,挺难读的,是不是啊?为了待会儿我们小朋友在老师面前好好展示,同学们再大声地读读课文,听清要求:读准字音,读通句子,读顺课文,好吗?开始。PPT出示: 镶嵌 掩映 悠扬 远眺 荡漾 葱绿 轻柔 围绕 吹拂 一幅画 苏堤 学生读。 师:大家读得又响亮又准确!大家再读一遍! (生再读)
4、 师:苏堤是什么意思啊? 生:在西湖边上的大堤。 师:为什么叫苏堤?课文中还有一个“白堤”。 (生交流,师适时补充) 师:老师告诉你们,为了纪念宋朝大诗人苏轼才把这里叫作苏堤,为了纪念白居易才有了“白堤”。 师:刚才的词语难不倒大家,现在来点高难度的。课文中有许多优美的四字词语。快速找一找!PPT出示: 柳丝轻拂 层层叠叠 连绵起伏 秀美典雅 心旷神怡 夜幕初垂 明月东升 轻风徐来 师:你能读好吗?自己练一练。 师:(指名读)这次老师要提高要求了:把你读懂的词语读出来! 生1:“夜幕初垂”是刚刚天黑。 师:谁还会这样的方法。 生2:明月从东方升起就是
5、“明月东升”。 生3:柳丝轻拂:像有人在轻轻抚摸人的脸一样。 (学生自己再读) 师:同学们不仅读准了,还读出了它们的意思,真好!下面我们把词语送到课文中去。第一排三个词,出现在课文的第二自然段,谁来读?(指名读。其他同学认真听。) 学生读课文。 师:这是作者在哪看西湖的?你从哪个词知道的? 生:放眼远眺。 (师板书:远眺) 师:同学们,认真读课文,我们就能发现,这是一种非常好的学习方法。 师:那第二行词在第几自然段? 生:在第3、4自然段。 师:请同学们用同样的方法指名请学生读3、4自然段。二、精读感悟,近赏、夜游西湖 师:指名学生读。其他同学想想这
6、次又是怎么看西湖的。 师:有的地方读错了,哪里?(学生纠正)你再读读。 师:这次又是在哪看西湖的?拿出你的铅笔,画一画这自然段写了西湖的哪些景点? 生:孤山、白堤、苏堤、小岛。 (师板书:孤山、白堤、苏堤、小岛) (再板书:近赏) 师:第4自然段谁来读?思考这次又是怎么看西湖的? (学生读) (学生说) (板书:夜游) 师:前两个都是白天,很美。作者夜游西湖也更美。你最喜欢哪个自然段,就好好读一读。 学生自由读。 生1:我喜欢夜游西湖的景色。读第4自然段。 师:你为什么最喜欢晚上的西湖? 生1:我觉得这里很美:岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游
7、动。PPT出示: 岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。 师:这是什么句子? 生:这是比喻句。 师:运用比喻的修辞,写出了华灯倒映水中的情景,所以这句话很美,很贴切! 师:把“宛如”换成其他词,你会吗? 师:换词再读读! 学生读。 师:此时耳边还有琴声,真是太美了!自己再读读。 学生自由读。 师:很美,谁来读读看! 学生1读。 师:美不美?还有谁想读?一起读读看! 学生齐读。 师:同学们,置身西湖,眼里的一切,有山,有水,有景。都如诗、如画、如梦。真像到了人间天堂。月光下的西湖太迷人了。 齐读第1自然段。 师:西湖美吗?我们一起夜游了西湖,再读
8、! 师:很多同学喜欢第4自然段,还有谁喜欢其他的吗? 师:(指名读),为什么喜欢这个部分? (学生谈感受)
