白杨第二课时教学设计及反思

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1、白杨第二课时教学目标：1.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。　　2.体会借物喻人的写作特点。教学重点与难点：通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。教学过程：一、自主学习这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？　　二、合作交流指名朗读12小节，　　“这白杨树从来就这么直，这么高大。”　　①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）②去掉“从来”，朗读比较。　　“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”

2、①这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿……哪儿……”“很快）②小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。③指导感情朗读。　　“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管……不管……总是……”）②教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。

3、这就是白杨坚强不屈的品格。③指导感情朗读。　　2.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。　　四、展示反馈1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读13小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。　　2.引读讨论14小节：①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”②师读：“他们只知道……”

4、生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”③师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”　　3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。　　4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？　　5.老师朗读16小节，读后讨论：①爸爸为什么又陷入沉思？　　②他为什么又露出了微笑？　　6.指导学生

5、感情朗读16小节。　　五、点拨提升1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？　　2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？　　3.这种写作方法叫做：“托物言志、借物喻人”六．当堂检测写几句话，夸一夸想课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”。“不管……不管……总是”　　作业1、造句：①哪儿……哪儿……②不管……不管……总是2、小练习册板书:3白杨托物言志借物喻人教学反思：优点：我让学生讨论解决两个问题：写白杨树的生活环境有何作用时，学生明白了借物喻人写作手法的巧妙。很不错。不足：小练笔中很多学生只停留在引用课本中的词

6、句上，自己不发挥。改进措施：鼓励学生多积累词语，丰富词汇量。