语文人教版六年级下册《灯光》 教学设计

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1、《灯光》教学设计李蓓教材分析：《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。教学目标：1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。2、了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。3、在理解基础上有感情地读课文。教学重点：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。教学难点：通过人物的语言以及行动体会革命前辈

2、的崇高品质。学情分析：文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的战争环境，因此，课前要引导学生收集查找相关关资料，教学中引导学生多读，多感悟。教学准备：ppt课件教学过程：一、揭题导入1．课前请同学们欣赏一组图片。提问：看着这些灯光，你想用什么词来形容？（明亮、温暖、希望）2．难怪咱们的战斗英雄郝副营长，他有着这样的愿望，课件出示：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”（齐读）二、精读课文“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是谁在什么情况下说的。自由读文并画出相关语句。（板书：多好啊）(一)学习第一次“多好啊！

3、”1、课件出示：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”2、这是一声赞叹，（板书：赞叹）他在赞叹什么？这一句“多好啊！”仅仅在赞叹灯光吗？他还在赞叹什么？3、指导朗读。（读出赞叹的语气）（二）学习第二次“多好啊！”1、一句“多好啊！”，却让作者沉入了深深的回忆。让我们把时光拉回到1947年初秋，再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了“多好啊！”再次在我们耳边响起。此时，又在什么情况下出现了“多好啊”？2、课件出示：“多好啊！”他在自言自语。3、为什么郝副营长会自言自语地说出“多好啊！”4、郝副营长看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样

4、的情况下读书呢？5、从郝副营长的这句“多好啊！”里，你感受到了什么？（板书：羡慕）6、读“多好啊！”读出羡慕与渴望。（三）学习第三次“多好啊！”1、正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望，课件出示：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”（指名读）2、郝副营长的愿望仅仅是让孩子们在灯下读书吗？（希望人们过上幸福的生活）3、多美好的愿望呀，课件出示：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（齐读）4、憧憬一词什么意思？这一句“多好啊”里饱含着郝副营长对美好生活的憧憬与向往。（板书：憧憬）5、让咱们

5、再读“多好啊！”读出憧憬与向往。（齐读）（四）学习“舍身取义”1、郝副营长的愿望实现了吗？是呀，看看我们现在拥有的一切就知道郝副营长的梦想实现了，可是郝副营长却没有亲眼看到。请同学们快速默读课文的8——11自然段，画下最令自己感动的句子并多读几遍。2、指名回答3、当时情况是怎样的？4、情况如此紧急，让我们完成这组填空。课件出示：如果找不到突破口，突击连的战友就会（）。如果再找不到突破口，我们所精心部署的计划就会（）。如果还找不到突破口，这场战役就会（）。5、突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。望着微弱的火光，你仿佛看到了什么？（希望）这火光从哪儿来？6、郝副营长这样做意味着什么？7、老师将

6、这段话稍作了修改，谁来读一读？课件出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。（指名读，齐读）8、的确，对于一个打过许多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，他为什么还要这么做？9、课件出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。（齐读）10、咱们的郝副营长实现了自己的愿望吗？可这一愿望却是他用生命换来的！此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？三、拓展升华1、由郝副营长联想到千千万万个英雄和革命烈士……课件出示英雄事迹介绍，生讲解。2、今天的幸福生活来之

7、不易，面对这些先烈们，我们应该怎么做呢？3、小结：年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？同学们，珍惜这得来不易的光明，努力学习吧，这才能对得起那些先烈们。板书设计：11、灯光赞叹羡慕多好啊 憧憬