语文人教版六年级下册《汤姆·索亚历险记》精彩片段

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1、17、*《汤姆索亚历险记》教学设计学习目标：1、快速阅读课文，了解梗概的大意即汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。2、欣赏作品的精彩片段，感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。学习重点：在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。学习难点：在片断赏析过程中选取一个语言训练点（六个“怎样”，五个“如何”），让孩子展开想象进行练说。课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入新课1、回顾第四单元，我们学习了哪些外国名家的作品？2、今天老师还要推荐一篇长篇小说《汤姆索亚历险记》（板书）给你们，它是美国文学大师马克。吐温先生（板书）

2、的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他。在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克。吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。二、学习梗概1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？2、疏通字词。3、学习梗概部分，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？墓地试胆（2-3）、荒岛历险（4）、鬼屋寻宝（7）、山洞历险（8-11）、找到金币

3、（13）4、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？——挖出了强盗“乔埃”埋藏的金币。所以这篇小说还穿插着一个谁的故事？使得整个故事格外的惊险和引人入胜！——真正强盗“乔埃”的故事。5、欣赏片段：汤姆和贝琪迷路后6、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立第二课时教学过程——赏析精彩片段一、回顾梗概，引入课堂1、同学们，上节课通过梗概内容的学习，我们知道了汤姆的几次历险过程，分别是——墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险、找到金币。从这一次次的历险中我们感

4、受到了汤姆的机灵淘气、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束。这节课我们将再一次走进《汤姆·索亚历险记》，阅读精彩片段，更深刻地感受、认识汤姆这一人物形象。二、初读感悟，走进文本1、请同学们自由的、快速浏览精彩片断，首先画出生字，然后想一个问题：这个精彩片段是哪一次历险后的故事？2、解决字词。我们先一起来读一读勾画出的生字：保佑簇拥吹嘘寡妇溺水措施浩浩荡荡衣衫褴褛3、谁来说一说，精彩片段是哪一次历险后的故事？——山洞历险返回家后的故事。4、再读读片段，边读边想：片段讲了哪几个部分的内容？根据学生汇报概括为：（1）大悲大喜的人们；（2）历险过程的吹嘘；（3）看望哈克和贝琪

5、；（4）听到封洞消息。三、品读精彩，分析人物1、到山洞去玩的孩子都回来了，只剩下汤姆和贝琪没有回来。这时，整个小镇蒙上了悲痛与凄惨的阴影。其中两个人物的悲痛作者描写得最为细腻，我们一起来读一读。（课件出示一自然段：撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子的声音，看见她每次抬起头侧耳听上整整一分钟，然后一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去的情景，那真是让人心醉。波莉姨妈已经陷入了悲痛绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。）学生齐读。读了后，你看到了怎样的悲伤？理解体会：“说胡话、呼喊、抬起头侧耳听、呻吟、倒下头去”表现了撒切尔太太的悲痛。“一边…

6、一边…”表明撒切尔太太身体极度虚弱，悲痛绝望的心情。抓住波莉姨妈“满头的灰发几乎全变白了”突出了其悲痛欲绝的心情。小结：作者运用生动传神的动作描写，以及人物的外貌描写，细腻的表现了撒切尔太太和波莉姨妈悲痛绝望的心情，仿佛此情此景就在我们眼前。2、就在撒切尔太太和波莉姨妈悲痛绝望、人们纷纷为汤姆和贝琪做祈祷时，汤姆和贝琪找回来了。自己读一读2-4自然段，说说你在这一部分的描写中感受到什么？重点语句1：“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：“快来看！他俩被找回来了！”理解：“发疯般的钟声”“欣喜若狂、衣衫

7、不整”表明小镇上人们为汤姆和贝琪的归来而高兴。重点语句2：人们成群结队地涌向河岸，去迎接那两个乘敞篷车归来的孩子。车子由欢呼着的村民拉着，簇拥着。前来迎接的人们加入了这支回小镇的队伍，他们迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街，欢呼声一浪高过一浪！理解：写出了小镇上的人们迎接汤姆和贝琪的壮观场面。重点语句3:整个小镇灯火通明，谁也没有再回去睡觉。这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。在找到孩子们后的半个小时，镇上的人排着对来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出来，泪水如雨，洒了一地。理解：人们都兴奋

8、得睡不着觉。“想说又说不出”写出当时小