【教学设计】《和我们一样享受春天》（人教）

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1、《和我们一样享受春天》教学设计青岛红岛中心小学◆教材分析张涛◆教学目标《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，是一篇略读课文。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。诗歌语言真挚，感情丰富，富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战

2、争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。选编这篇课文的目的是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。【知识与能力目标】1、认识4个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。 【过程与方法目标】1、学会运用边读边想、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子；2、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和

3、平的信念。【情感态度价值观目标】使学生懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。 【教学重点】通过对重点词句的诵读导引从而体会诗人表达的情感，树立维护和平制止战争的观念。 【教学难点】理解诗句，体会诗人表达的情感，激发学生憎恨战争、维护和平的情感。◆课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；◆教学过程一、揭题，并交流预学1、同学们，看到春天，你会想到什么？2、天，我们要学习一首跟春天有关的儿童诗，出示课题，齐读（或指导）。3、昨天，我们进行了预习，现在以小组为单位交流一下。（祈盼的读音；散落的读音，为什么读第四声；巡弋的

4、理解）一组汇报一题。二、品读1-4节，了解战争1、读短语。同学们，我们已经初步了解了这首诗，现在让我们走进这美好的春天。你看，春天已经悄悄地来到了我们身边，她来到了——蔚蓝色的大海，金黄色的沙漠，蓝得发黑的夜空，绿茵茵的草地，这里滚动着欢乐的足球，属于星星和月亮，这里是蜥蜴和甲虫的天下，是海鸥的乐园。出示两组词组。这么美的画面，大家边读边想象，自己美美地读读吧。2、连一连。你看到这优美的画面了吗？让我们把这画面连起来吧！连线，出示有关句子。1、再读，感受美好。这画面能引起我们无限的遐想，请你边读边想象，待会儿把你觉得最美的画面读给大家听。指读，范读，齐读。2、比较读，打破美。出示加了本

5、来的句子这画面美不胜收，令人陶醉，令人神往。可是现在，你对比一下，发现有什么变化？加上本来、本该后，你读出了什么？自己好好读读，相信你会读出新的东西。表示原来的美好事物都不在了。这么美的画面一下子消失了，你的心情怎么样？带着这样的感受一起读。5、再次比较：出示前四节。这么美的画面就这样变了。请你默读这四节，火眼金睛的你发现了什么共同点？先自己找，然后在小组里讨论。到时看哪一组发现的诗歌的奥秘最多？你们每个组找到了几个共同点呢，请组长伸出手指告诉我。（先请最少的小组汇报，其他组补充）（1）先写本来的美景，再写现在的景象，最后发出疑问。板书：本来现在疑问对比（2）出现了4句一样的疑问（红色

6、显示）。（3）武器：出示短语6、拓展战争资料（文字）。（1）这里的每一节都有武器，这么美的地方为什么会有武器呢？（战争）让我们来看看下面的这段文字吧！出示：叙利亚战争：至少造成10万人死亡。朝鲜战争：志愿军战斗伤亡36万，非战斗伤亡41万，朝鲜人民军作战伤亡26万人，中朝方面共损失100万。抗日战争：中国平民共伤亡1800余万，军队伤亡380万人。第二次世界大战：是历史上死伤人数最多的战争，共有5500万-6000万人死亡，1.3亿人受伤，合计死伤1.9亿人。儿童：战争是造成儿童意外伤害的重要因素之一。据联合国儿童基金会统计，自1990年以来，全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生，有

7、600多万儿童受重伤，1200万儿童无家可归。……（2）看到这些，你们有什么想说的吗？（3）是啊，战争让那么多人家破人亡、流离失所、无家可归，战争那么可怕，为什么还要战争呢？这究竟是为什么？出示：这究竟是为什么？这样的疑问出现了几次？像这种多次出现相同句子的写法就叫反复。板书：反复诗人一遍遍地说着，仅仅是反复吗？这分明是在表达什么？（不解、控诉、愤慨、指责、伤心等）这句疑问大家说出了不同的理解，那就让我们用不同的读法表达出来吧。7、读。（1）师