语文人教版六年级下册学习虚实结合的表现手法

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1、学习虚实结合的表现手法——《卖火柴的小女孩》教学片段教学目标把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果，并试着运用这种方法。教学难点体会作者虚实结合的表达方式及表达效果，并试着运用这种方法。教学准备：课件。教学课时：1课时。教学过程：一、回顾课文说说课文主要写了什么。二、深入品读，感受女孩的悲惨命运1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。三、探究写法1、这篇童话为什么让我们如此

2、感动？2、作者是怎样把女孩的悲惨命运写得如此深入人心的？引导学生找出实写的部分和虚写的部分。3、说说这样写的好处。对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及。1、你发现了吗？像课文这样实写与虚写交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，非常能够打动人心。你知道吗，这样的写法还可以运用在我们的习作中，让我们的习作变得更加生动。2、让我们再来欣赏一段用这种手法的片段。请你找出其中实写和虚写

3、的部分，再说说你读后的感受。几间铺子半敞着门面。铺内，几人横靠着帐台边的木柱，正在打盹儿；忙碌着的小二，手脚极为麻利地端茶递水之间，仿佛都不会激起哪怕一丝尘屑的飞扬。大多数的屋子已是人去楼空，一把铁锁，锁住了一屋子的寂寞春秋。透过门扉间的夹缝，瞅见一口八角的古井，井沿上残留着几片风吹落的树叶；眨眼间，似乎看见一个梳着两条小辫儿的蓝衣少女蹲在井边，手中拿着极粗的衣槌，露出一口极白的牙齿，对着这边轻轻地微笑；一阵风吹过，扫落了井沿的树叶，也带走了姑娘的影像……依然是个空落落的院落，一把生了锈的铁锁！——董滇宁《江南

4、雨巷》四、尝试运用写法1、你学会这种虚实结合的写作手法了吗？根据以下提示，快来试试吧！当然，你如果有其他好的题材也可以写一写。虚对比实自己领奖看到别人领奖时一家人在一起的热闹一个人在家的孤单与同学们一起学习假期在家整洁清新的环境白色垃圾2、生写师巡视指导。五、展示交流板书设计14、卖火柴的小女孩虚实结合教学反思：教学时，我先让学生回顾了课文的主要内容，然后再紧紧抓住小女孩五次擦燃火柴所见的幻象来引导学生感受虚实结合写法的好处。在感受写法时，我让学生先找出句子，画出虚写的部分，联系课文感受小女孩每一次擦燃火柴时的

5、渴望，接着通过多种朗读来感受小女孩的悲惨命运，最后再揭示作者所运用的写作手法。但在揭示写法时，学生只是知道作者是运用了虚实结合的表现手法，但对于这种表现手法我没有深入了解，以至于学生在感受时不够深刻，对于如何运用这种表现手法。即使我后来又补充了运用虚实结合写环境的片段，也让学生找出了虚写部分并品读，学生读得很有感情，但有点走马观花的感觉，还有一部分学生还处于懵懂状态。再到运用写法时，我虽有题材提示，但有的学生无从下笔，不知道虚实之间怎样自然转换，也让我意识到之前教学的漏洞——虚实之间应有一个载体连接，能使想象与

6、现实自然连接，让叙述过渡自然。展示环节也存在方法上的错误，我最初的想法是充分尊重学生的意愿，让其主动分享交流。但只有两个写得一般的不具代表性的学生上台展示，而我也没有再次指名来展示，就让学生小组内交流学习了，未达到预期效果。其实在巡视学生小练笔过程中，也发现了不少的想象丰富、构思独特的佳作。从而也让我明白了自己处理课堂的方法技巧不灵活，需要学习的地方太多了。