语文人教版六年级下册《凡卡》教案

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1、《凡卡》第二课时教学设计                     知识与技能1、有感情的朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。2、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果。3、体会课文结尾中“梦”的含义。过程与方法以文中的重点句、段的朗读体会为切入点，通过找信中能突出重点句的自然段进行朗读，勾画能表现切入点的重点句进行研读，圈点能表现切入点的重点词进行分析，整体把握主要内容；通过创设情境朗读，教师引读体会凡卡痛苦的心情。通过说话、情感朗读训练表达读者对凡卡的同情；通过比较、分析，揣摩课文的表达效果。情感态度与价值观1

2、、激发学生对凡卡的深切同情和对黑暗社会的憎恨。2、激发学生阅读兴趣，教给学生阅读方法，逐步培养学生的阅读能力。教学重难点1、了解凡卡的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。2、体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合的表达效果。教学过程 一、引入课文，简介背景  1、介绍作者引入作品。出示作者照片，询问学生这是谁？契诃夫的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，艺术描写的客观性，同时富于幽默感。在他的一生中创作了700多部短篇小说，被誉为“世界短篇小说之王”，这篇小说截取至他的同名小学。是他26岁时创作的。他自己说过：“简练是才能的姊妹。”他的小说没有多余的东西，很少有抽象的议论。他善于用

3、不多的文字表现深刻的主题。人们评价他的作品“清洁是那样的简单，却那样的令人震撼。”今天就让我们再来感受它的作品的魅力吧！契诃夫(1860—1904),俄国19世纪著名作家。  2、出示课文学习目标，明确目标。 二、朗读体会第八自然段  1、有板书的题目“凡卡”引入：询问学生“同学们，题目简单吗？只有几个字？通过学习你知道凡卡是一个怎样的孩子？”（引导学生说出“悲惨”）（1）学生畅所欲言：可怜、无父无母、饱受虐待等，老师适当概括孤苦伶仃、命运悲惨。（2）教师评价：通过上节课的学习大家一下子捕捉到了这么多信息。  2、过渡：可是，课文中确有这样的语言，深深的打动了我饿哦吸引了我。（1）

4、出示课件：“亲爱的爷爷……”这里面有一个字写的特别的传神，那个字？可以换成“放、收、装”，却只用了“藏”，好像听到凡卡怎样说（指名说）（板书：童心）可爱天真有童心。（2）课件出示：等我长大了……老师：谁来像凡卡一样说说这句话?老师：在村里爷爷可是受人欺负的（再指明读出那样的语气）保护爷爷老师;是啊，凡卡说的是那样的理直气壮，那样的坚定，像个男子汉。这时候又让人感受到凡卡是那样的有“孝心”（板书）小结：这样小小的孩子，那样关心自己的爷爷，有一颗孝心。（3）课件出示：“我问候……师说：再看这句话，你有读懂了凡卡一颗怎样的心？指明（善良的爱心）才九岁，却特别懂得关心、惦记别人，却有一颗善

5、良的爱心。（4）小结。（5）课文第几自然段最集中、最直接、最具体的写了他命运的悲惨？（学生说出第八段）A、课件出示：为什么这么分？B、指名说C、板书：挨打、挨饿、爱困D、引导学生体会这段的有条理性（6）凡卡是怎样挨打的？哪些字眼刺痛了你？（引导学生理解揪、拖、揍、捞、戳）（课件出示）引导有感情朗读。（7）5、小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。真的过着连狗都不如的生活。三、学习插叙的内容：乡下美好的生活回忆1、过渡：是啊，凡卡此时此刻最大的心愿就是离开这里，回到自己的家乡回到亲爱的爷爷身边，他会

6、怎样的哀求？谁来读？ 2、研读、感悟插叙内容。     a  爷爷守夜的情景。     b  砍圣诞树的情景。（1）出示相关语句：“亲爱的爷爷，……”（2）朗读感悟。（3）、出示“天气真好……”引导理解朗读。（4）、还有“天空洒满了了……”  3、讨论交流：凡卡在乡下的生活真的很快乐吗？其实凡卡在乡下过着吃不饱、穿不暖还要帮大人干活。“生活没有指望了，连狗都不如.....”是抱着一线希望才到莫斯科当学徒的。  4、议一议：为什么凡卡写信时回忆起来乡下又是那么快乐呢？因为家乡生活虽然苦，但凡卡有爷爷，有伙伴。还因为凡卡在城里的学徒生活比乡下的生活更艰难、更悲惨。 5、 体会写法，揣摩

7、作者这样安排的意图。城里和乡下生活穿插起来写，这样起到了对比的作用。回忆越美好、越快乐，反衬现实的学徒生活越痛苦、越悲惨。 四、体会“梦”的含义 1、最后，凡卡的新能收到吗？为甚么？（学生大致说理由）2、教师总结写法：结尾的美梦暗示着什么？凡卡要想的到幸福，只有在梦中。板书（信暗示）3、以原文凡卡的悲惨结局朗读结尾。板书设计                             15   凡卡                 童心、孝心、爱心简单悲惨震撼对比、反衬