人教版小学语文六年级下册回顾拓展一

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1、回顾拓展一———街坊小学董薇教材分析：本单元以“人生感悟”为主题，选编了5篇课文。它们分别从不同角度阐明了人生的哲理。本课作为第一单元的回顾拓展课，包含三个板块：交流平台、日积月累和成语故事，在教师的引导下，学生可以联系生活实际，结合自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，在积累知识的同时，获得人生的启迪，进一步提升学生的语文素养。学情分析：由于学生对人生哲理缺乏实际的生活体验，在回顾本组的五篇课文时，部分学生的理解认识并不深入。因此，在处理此段内容时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要

2、引导联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。加之本班的学生善于模仿，表现欲强，通过近六年的学习，他们已经初步具备了自读自悟，合作学习的能力。抓住这个机会，使学生进行自主学习，学生的学习热情被调动起来。但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习。教学目标：1、通过本单元5篇课文的学习，以学生展示的形式回顾、梳理、总结学习感悟，明确读写知识要点，领悟文章表达方法，受到思想教

3、育。2、理解、积累、运用人生格言警句，用人生格言警句的思想鞭策激励自己。3、读懂成语故事《邯郸学步》的内容，理解成语含义，尝试复述。教学重点：交流对本组课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；谈谈通过学习了本组课文，在写作方面有哪些收获。教学难点：课前自主准备展示交流内容。教学策略与方法：本课作为第一单元的回顾拓展，其作用在于将回顾旧知和积累新知结合起来。在交流平台的处理上，大胆放手，鼓励学生们采用小组自学、讨论、展示、评议等形式进行自主学习。而在日积月累版块的处理上，不仅将学生的

4、课下预习和课上交流联系起来，而且还充分拓展课外资料，鼓励学生通过多种渠道获取知识，并将其应用到实际生活情境中。最后的成语故事，在理解故事内容的基础上，采用学生感兴趣的动画配音方式进行复述，使学生在理解成语意思的同时，也了解到了成语故事在写法上的特点，最后的“讲故事”环节，激发了学生的学习兴趣，进而为学生课后的拓展阅读打下基础。总体来讲，我在本课的设计中，充分体现了学生的主体地位，课堂气氛活跃，学生参与度高，知识掌握较牢固。教学准备：课件、配乐、五个小组的展示ppt以及组内预习、拓展资料。教学过程：一、

5、激趣引入[出示图片]师：同学们，你在这幅图中看到了什么？有什么感受？（预设不同看法：1、一位白胡子老人的头像2、恬静的小村庄）师：对同样一幅图片，不同的人会有着不同的理解和看法，那对于同一篇课文，不同的人看法也是不同的。【设计意图：激趣引入，引出不同人对同一篇课文的看法不同，为接下来各组同学的各抒己见做铺垫】二、交流平台师：本单元，我们学习过五篇课文。分别是：《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》《手指》（幻灯片出现五组课文题目图片）。课前，同学们已经根据自己的兴趣选择了不同的课文进行分析。现

6、在我们以课文为序，小组为单位，ppt的形式为辅助，进行交流、汇报。请同学们认真听，听听哪些地方做得好，哪些地方你有不同的想法，待会儿我们进行讨论交流。【设计意图：各小组学生凝结组内成员的智慧，采用不同的形式进行展示，体现课堂的多元化，充分展现了学生的主体地位。同时，课上的展示为课前的小组内讨论提供动力。组内学生的不同分工，激发起组员们的参与热情。】1、汇报展示。师：下面请第一组同学进行汇报展示。（板书：展示）（分小组提前准备，课上依次通过ppt展示的形式进行分组交流汇报,材料附后）2、交流评议。师：同

7、学们的汇报真是精彩，每个小组的见解都很独特，集结了小组成员的智慧。那么听了刚才大家的交流，你来说说哪个小组的展示让你印象最深刻？哪些地方做得好？或者哪些地方你有不同的想法？我们简单地评议一下。（板书：评议）（全班学生发表看法，交流评议）【设计意图：在各小组交流的基础上，其他同学进行补充评议，体现了不同的人对同一篇文章有着不同的看法。同时，生生评价与教师评价相结合，体现了评价方式的多元化。】3、师总结:大家的交流很热烈,几位同学的补充评议也十分独到。同学们，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，所以我们在阅读

8、文章时要珍视自己的理解和感受，形成自己独到的见解。与此同时，我们还要学习作者恰当的表达方法，运用到我们自己的习作之中，会让我们的习作增色不少。（板书：展示评议）【附1】：各小组课前准备展示交流材料第一组：（预设第一组汇报情况）：生1:我们几位同学代表第一组对《文言文两则》这课进行总结汇报。我们组采用了表格的方式进行呈现。（两个学生、一人一个）《文言文两则》（列表格）题目主要内容启示表达方式《学弈》弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同告诉我们