语文人教版六年级下册21、我最好的老师

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1、21、《我最好的老师》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。　2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。　3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学重难点：通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学过程：一、导入1、看到题目，你有什么想法？2、这位老师好在哪里呢？这也是文章以此为题的妙处，在题目上设置悬念引人遐思。就让我们带着这个问题到课文中寻找答

2、案吧。二、导学活动一：初读感知活动任务：思考“课文讲了一件什么事？”活动流程：1.明确任务。把活动一用课件呈现出来，请一名同学读一读。2．自主学习：自由读课文，把课文读通顺，读流利。3．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。4.小组讨论。在小组长组织下进行交流、讨论。5.展示分享。一个小组展示讨论成果，并组织其他小组补充、质疑、追问等。6.梳理提升。在教师引导下师生共同梳理和提升，形成共同意见。活动二：围绕提示，自读自悟活动任务：讨论“作者为什么说怀特森先生是‘最好的老师？”活动流

3、程：1．明确任务。课件呈现活动二，请一个小组读一读。2．自主学习。学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。2．学生在小组内交流自己的学习心得。3.小组代表分享。活动三：读中点拨总结收获活动任务：全班汇报本组学习体会活动流程：1.默读课文，思考问题。2.小组讨论。在小组长组织下进行交流、讨论。3.展示分享。一个小组展示讨论成果，并组织其他小组补充、质疑、追问等。4.梳理提升。在教师引导下师生共同梳理和提升，形成共同意见。温馨提示：1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“

4、这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”3．关注文章给学生其他方面的的启示。4．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈