人教版小学语文五年级《秋思》教学设计

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1、教学设计与反思课题：秋思科目：语文教学对象：五年级1班课时：第二课时提供者：祝培娟单位：隆尧县旧城小学一、教学内容分析《秋思》是人教版小学五年级下册第二组的一首古诗，本组教材的编写目的是让学生体会作者的思乡之情、体会作者表达思乡之情的方式、品味语言、积累语言。本首古诗是第二首古诗主要内容是写诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉。对于学生，品味诗歌语言、通过细节描写体会作者的思乡之情很有帮助。二、教学目标知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客

2、他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情过程与方法：通过话剧表演、情景再现的方式品味语言，体会情感。情感、态度和价值观： 1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。三、学习者特征分析五年级的学生经过四年的语文学习，已经具备一定的语文知识储备，掌握了一定的诗歌鉴赏技能。但是对于诗歌通过细节表达感情的方式的掌握有点难度。而且对于交通和通讯如此发达的现代社会来说，因为遥远所产生的思乡之情，学生可能体会起来有点困难。四、教法、学法情景再现法、启发法、教授法、小组合作法。五、教学重点及难点【教学重点】品

3、味语言、学习细节表现感情的方式，体会思乡之情【教学难点】通过话剧，情景再现的方式品味语言，体会思乡之情。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1游戏导入：同学们这节课我们接着学习《秋思》，首先咱们用接龙游戏的方式来朗读古诗。生：传球接龙读古诗用游戏热身，用接龙的新方式激发兴趣。2小组合作译课文：生：小组合作翻译古诗。下面请同学们小组合作翻译古诗。将每句古诗翻译成白话，概括诗意。经过上一课时的学习有一定基础，小组合作既能降低难度，又能增强合作精神。3、了解古代的交通和通信。用资料帮助学生了解古代闭塞的通信和交通，帮助学生理解因为交通和

4、通信不便利而引起的思乡之情。生：通过多媒体了解古代的交通和通信4、用问题读课文1）、解释词语欲、意万重、复、恐、行人、临、又开封。2）、《秋思》这首诗哪一句最能表达诗人的思乡之情。生：借助课文注释解词义。划出最能体会思乡之情的诗句学生自己动手查词义，印象更深刻，用问题引思考。5、跟读诗歌品语言老师多媒体播放诗歌朗诵品味意境、体会“意万重“”匆匆说不尽“”临发又开封”学习细节表现感情的方式生：跟读诗歌，培养有感情朗读的能力。体会临行又开封细节描写的作用用多媒体标准、有感情朗读培养学生语感、锻炼朗读能力。6、情景再现、话剧表演生：两组

5、话剧表演《秋思》用情景再现、话剧的新方式增加兴趣，品味语言。7、作业：将《秋思》改写成一个小故事七、板书设计秋思意万重匆匆说不尽临行又开封思乡思乡八．教学反思本课的精彩之处在于用话剧表演的方式表现诗歌，既增加兴趣，又加深印象。学生对于话剧表演非常感兴趣，自己写稿、排练。经过老师指导修改形成不同的表演风格，用不同的风格解读诗歌。学生通过接龙读诗歌，多媒体读诗歌、看话剧表演，在快乐中读诗歌、学诗歌、品诗歌。课堂上在观看话剧中，学生兴奋度有点高，我通过击鼓打节奏的方式控制气氛如果让我重新上这节课，起哦会在情景再现、话剧表演的环节加入《秋

6、思》读故事，来一个话剧、故事双解读。学生的作业，用故事写《秋思》，学生对于讲故事的兴趣高于写故事。教学设计与反思课题：秋思科目：语文教学对象：五年级1班课时：第二课时提供者：祝培娟单位：隆尧县旧城小学一、教学内容分析《秋思》是人教版小学五年级下册第二组的一首古诗，本组教材的编写目的是让学生体会作者的思乡之情、体会作者表达思乡之情的方式、品味语言、积累语言。本首古诗是第二首古诗主要内容是写诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉。对于学生，品味诗歌语言、通过细节描写体会作者的思乡之情很有帮助。二、教学目标知识与技能：1正确、流

7、利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情过程与方法：通过话剧表演、情景再现的方式品味语言，体会情感。情感、态度和价值观： 1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。三、学习者特征分析五年级的学生经过四年的语文学习，已经具备一定的语文知识储备，掌握了一定的诗歌鉴赏技能。但是对于诗歌通过细节表达感情的方式的掌握有点难度。而且对于交通和通讯如此发达的现代社会来说，因为遥远所产生的思乡之情，学生可能体会起

8、来有点困难。四、教法、学法情景再现法、启发法、教授法、小组合作法。五、教学重点及难点【教学重点】品味语言、学习细节表现感情的方式，体会思乡之情【教学难点】通过话剧，情景再现的方式品味语言，体会思乡之情。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1游戏导入