语文人教版五年级上册语文园地八场景描写

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1、主题写一个场景——教学设计单位尖山镇中心小学校姓名祝清人教版小学语文五年级上册《写一个场景》习作教学设计教学内容人教版五年级上册第八单元习作，本次习作，安排了二个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。本设计是“写一个场景”的习作指导。设计理念场景，这对学生而言并不生疏。本次习作要求把场景写具体，写清楚，这正是学生写场景的难点。指导时，要充分利用范文《开国大典》，可选择《开国大典》中的一个场景描写组织学生再阅读感悟，看看《开国大典》一文是如何把场

2、景写具体，写清楚的。学生习作过程中，充分创设情景，要让学生在真实的言语交际语境中，把自己的生活体验用语言表达出来，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互帮，或教师指导，从而提炼写作方法，提供写作“支架”，解决学生写作“无法”的问题，让学生把选择的一个场景写具体，写清楚。教学目标：1．运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来。2．运用点面结合的方法将场面描写得真实、具体、清楚。教学重、难点：引导学生按时间顺序和点面结合的方法进行习作。教学课时：2课时教学流程：第一课时一、课例导入，明确写作任务1．前几天，我们学习了一

3、篇课文《开国大典》。“开国大典”的最大特色是把“大典”活动的过程和场景写得很清楚。下面，我们来看一看“开国大典”的一个场面：（媒体展示，学生朗读）2.设置话题，引导讨论（1）在这两个场面描写的片段中，哪里是写场面的“点”，哪里是写场面的“面”？（2）说说场面描写中“点”与“面”的关系。（先写点后写面，由点到面。点是概括，和过渡的句子，面是具体描写的句子。）3．刚才大家讨论理解课文中场面描写的方法。今天我们就来学习这种方法，练习写一篇作文。请大家读一读题目，明确要求。（媒体展示）4．（学生讨论后教师总结）师：什么是场景？场景是指在一定时间

4、、地点，以人物的活动或自然和景观为中心的生活画面。这篇习作提出了三点要求：第一是从一些有意义的场景中，选择一个你熟悉的场景写下来；第二是能反映出这个场景的特点；第三是内容要具体，语句要通顺。5．师：我们的生活是丰富多彩的，在学校里，在上学的路上，在市场、商店或公园里，经常可以看到一些有意义或有意思的场景。只要我们认真回想这些场景的全过程，如场面的环境、气氛，参加的人有什么表现，神态怎样。然后在其中选择一个印象最深的场面，作为习作材料。设计意图：通过忆读课文，分析理解什么是场面描写，引导学生明确习作要求，理解场面描写的基本形式，师生在真实

5、的交际语境中亲切的交谈，开启了新课的探索。二、积累成语，活动名称唤记忆：1．为了帮助大家写好场面，老师特意搜集了一些描写场面的词语，请大家读一读，说一说你最喜欢哪一个？（媒体展示）（学生自由读后交流，老师相机评点。）2．下面的都是我们熟悉的活动场面名称，读一读下面的词语，你能够在头脑中形成一个画面吗？说一说你想到了那些画面。（媒体展示）（学生自由读后交流，老师相机评点。）设计意图：引导学生诵读成语和根据活动名称想画面，创设一种真实情景，引导学生积累词语，拓展视野，唤醒学生的记忆，为下面的习作指导做好铺垫三、激发情趣，游戏引路，试写片段1

6、．今天，在学习“场面描写”之前，请大家先玩一玩“逗笑大赛”的游戏。希望大家能积极参与表演、观察感悟。（媒体展示游戏规则）2．学生做完游戏后，教师开始进行采访，随机勾连《开国大典》中毛主席与观众互动的片段，通过不断地问、采访、回忆，把文章“问”具体。3．当引导学生说木头人的表现时，勾连《秦兵马俑》的第8段，进行仿说。设计意图：小游戏活跃了课堂气氛，拨动学生情感的心弦，激发学生情感的共鸣；让学生在真实的交际语境中积极体验到习作的乐趣和情趣，使学生有话想说，有话会说，有话巧说，有话趣说。教师及时勾连教材范例，让学生可以借助范例学习怎么写，更是

7、激活和丰富学生的语言内存，使他们能恰当规范地表情达意。4．迁移写法，试写“逗笑大赛”的游戏场面（1）刚才我们亲身体验了“逗笑大赛”热闹场面，那我们就来学习《开国大典》“点面结合”的方法来写一段“逗笑大赛”的游戏场面，（2）边写边回忆同学们参与活动时的表现，你最喜欢那个开心果和木头人的表现，写出来读给他听听。四、交流游戏场面，根据问题分类指导，提炼写法1．选取有典型问题的片段，指导修改预设问题一：没有点面描写（1）出示学生典型例子，你们有什么话想对他说？（2）指导修改：你有什么好建议？（3）小结：写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体

8、面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。板书（有点有面，点面结合）预设问题二：没有突出重点，人物描写是否具体（1）出示学生典型例子：你觉得他写得怎么样？（2）指导