语文人教版五年级上册群文阅读《读懂父母的爱》》

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1、群文阅读教学设计读懂父母的爱普罗旺斯小学蒙秋梅【教学目标】1.通过阅读四篇有关父母之爱的不同方式的文章，理解父母之爱，激发尊重父母，爱父母的思想感情。2.学会辨别正确的父爱母爱。【选文】《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《孟母三迁》、《儿子，给我考个零分回来》、教学准备：父爱的公益广告视频，相关课件。学生学好《“精彩极了”和“糟糕透了”》的生字词、了解主要内容。【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课播放《父爱》的公益广告视频，学生观看，看了之后你有什么感受？（指名说）师小结：【设计意图：以央视感人的父爱广告视频导入新课，使学生在感人的父爱中进入课堂学习，一下就奠定了本节课的感情

2、基调，视频的播放也立刻吸引的学生的学习兴趣，突出本节课的主题。切合本节课的读懂父母之爱的主题。】二、学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》1.自读，思考：你从课文哪些地方体会到了父母之爱，把相关语句画出来。（2）你知道文中的父母为什么这样做吗？1.学生自学，做批注，教师参与学习。2.班级交流。3.情感朗读。4.师小结5.【设计意图：选择《精彩极了和糟糕透了》这篇文章为本节课重点讲解的文章，即是群文阅读常用的方式之一：以一篇带多篇，我这里的一篇就是《精彩极了和糟糕透了》，因为这篇文章里面来自父母的两种不同的爱非常典型，具有极强父母之爱的代表性。本节课的主要关注点是从字里行间体会父母之爱

3、，故不像常规那般学习主要内容，讲段意，好词等，而是让学生直接关注“从课文哪些地方体会到了父母之爱，”让学生去把相关语句画出来。这样的设计突出主题，充分体现群文阅读的教学特点。】三、分小组阅读文章《孟母三迁》、《儿子，给我考个零分回来》1.出示阅读方法：（1）自己默读喜欢的文章，按学习卡上的要求去学习。（2）.四人小组交流自己的学习体会提示：看手上阅读单完成第一题。一、阅读文本，按表格思考，学习。篇名用“——”划出感受到父母爱的语句体会儿子，给我考个零分回来  孟母三迁  偶遇的一家人　　  2.学生小组学习（根据自己爱好选择两篇文章阅读，学完和小组成员交流当中的一篇文章）3.指名

4、汇报。（1）《孟母三迁》a.把你画的句子读出来，体会孟母感情。b.孟母为什么要这样做？（2）《儿子，给我考个零分回来》a.把你画的句子读出来，体会父亲的智慧。b.父亲为什么要这样做？（3）《偶遇的一家人》a.文中的父母爱女儿吗？b.这样的爱将来有可能怎样？【设计意图：精学《“精彩极了”和“糟糕透了”》后，学生已经初步学会本节课的学习方法，再让学生按照提示要求，作业纸，分组学习自己感兴趣的两篇文章，分享其中一篇，这样的安排主要是因为考虑学生的阅读量，群文阅读一节课起码阅读三篇以上的文章，而我们的学生阅读能力偏弱，课堂时间有限，故而只交流一篇即可，这个环节的设计可以说是因此施教。新课

5、标指出要倡导“自主与合作”的学习方式，上一篇课文学生是在教师的引导下学生的，而刚才学生又掌握了上一篇文章的学习方法，，因此三篇选文的学习就通过小组合作的办法来学习，学习方式多样化，学生爱学，乐学。】四、统整梳理，对比异同。1.这几篇文章有什么相同的地方和不同的地方？【设计意图：此环节是群文阅读设计中的重点部分，也是本节课的精华部分，群文，横向的比较性阅读容易引发高质量的思考，它让学生在较短的时间内经历、体验了较高水平的研究性阅读。此环节的设计即是基于此，通过对这个问题的探讨，有利于提高学生的思维能力、概括能力、统整能力。】2.你喜欢哪种爱的方式？3.回忆爸爸或妈妈爱你的一件事，用

6、上学到的描写方法说说他们的爱是哪种爱？【设计意图：学习了几篇文章，读懂了父母之爱，让学生从课本迁移到自己的实际生活，谈谈自己得到的爱，又是怎样的方式，又用一个例子来说，这样就让学生学会了运用。这也是我们新课标的要求，让学生学会方法，运用到自己的生活中，而每当学生一谈到生活中的事情时，他们又是最感兴趣的。】五、推荐阅读书籍《父亲记，从做儿子到父亲》，观看电影《当幸福来敲门》【设计意图：群文阅读，目的是让学生对阅读感兴趣，能在课堂上读到更多类似的文章，学会统整，比对一同，而课堂的时间是那么有限，故而可以把这样的阅读延伸到课外，此环节的设计正基于此。】附：本教案选文及工作纸儿子，给我考

7、个零分回来刘轩我在台湾还没有读完小学，就跟着父亲举家搬迁到了美国。进入中学后，我开始叛逆，变成了一个让老师头痛的孩子：调皮、厌学、爱做白日梦，每天憧憬的就是变成一个像舒马赫那样的赛车手。所以，我的成绩很糟糕，不知道什么时候开始，变成了雷打不动的“C”，这让教过我的老师都无计可施。刘墉终于忍不住找我谈话了，在我12岁之后，我可以直呼他的名字。他先是冲我意味深长地笑了笑，这个笑容在我看来很阴险。他对我说：“你的老师告诉我，你现在整天梦想着当赛车手，变得不爱学习了，对吗？”“是的。”我