浅谈音乐教学中情感的培养

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1、浅谈音乐教学中情感的培养苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“在语言已经穷尽的地方，音乐才开始它起作用的领域。那些无法用言语告诉人的东西，可以用音乐的旋律来诉说，因为音乐是直接表现人的情绪和内心感受的。在这方面应当注意到，音乐是对年轻的心灵起作用的不可替代的手段。”名人一语见“的”地道出了情感在音乐艺术中的地位和作用。作为一名音乐教师，就是要把这些情感充分地揭示给学生，使他们更好地感受、体验和表现，并从中在情感上受到熏陶、道德上受到影响、心灵上受到启迪。因此，在音乐教学中，我采用了多种方法培养学生的情感，下面就小学音乐教学中情感的培养谈几点体会。一、师生交流中情感的交融

2、音乐是美的艺术，音乐是情感的艺术，音乐老师应该是美的化身，爱的使者，老师关爱的眼神，真诚的话语，都能打动学生，拉近师生的距离。音乐教学过程不但是信息交流的过程，同时也是情感交流的过程。所以，当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生，从而引起学生强烈的求知欲。心理学研究表明，人们对客观事物的认识，既有认识成分也有情感成分。所以，一个好的教师，在备课时就要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。在整个教学过程中，教师要擅于捕捉身边的人和事，并利用各种教学手段与教材

3、内容相结合，引到学生体验音乐中的美、发现音乐中的美，并用音乐中的真善美去对待自己周围的人和物；教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态，“少一点限制和规范,多一点宽容和鼓励”，从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。二、唱歌教学中情感的挖掘唱歌是以歌声为主要手段，用音乐的语言来表达人的内心情感世界。其艺术特点在于通过美好的声音，清晰的语言表达真实的情感，扣动听众的心弦，引起其情感的共鸣。相反，如果演唱者只掌握了表现作品中形式的娴熟的技巧，而没有情感，只能象钟摆一样机械地表达作品的形式涵义，那么演唱是乏味的，难以打动听众。

4、有感情演唱一些优秀音乐作品，能培养学生高尚的情操、良好的品质，能启发学生树立远大的理想、提高审美意识，使学生身心得到健康的发展。1、理解歌词，激发学生情感。歌曲是通过旋律与文学语言双重手段来表达思想感情的，特别是学生通过歌词来理解内容，再通过优美的旋律来记忆要表达的音乐形象。所以分析理解歌词对于学生来说，是帮助学生理解歌曲情感的的最佳手段。在教学中，当学生接触一首新歌时，教师要启发诱导学生找到歌词所表达的中心，诱发出他们的真实情感，让学生在不知不觉中就进入角色。例如，在教《摇篮曲》一课时，我利用多媒体画面（妈妈深情地摇动着小宝宝

5、），再配上优美的乐曲，亲切的朗诵，让学生在静静的欣赏中初步了解到这首歌表达的内容。然后让他们闭上眼睛，静静地欣赏那舒缓悠扬的歌声，头脑中幻想着小宝宝睡着后宁静、安逸的画面。在这种意境中，孩子们的思维被优美的语言和音乐所调动起来，内心的情感也被激发了出来，使他们真正领略到了音乐的美。2、挖掘内涵，体验歌曲情感。优秀的音乐作品凝聚着作者崇高的思想感情，伟大的人品和感人的艺术美，它们都是营养丰富的精神食粮，是我们培养学生良好的品德，开展情感教学不可多得的教材。为此，我们音乐老师应该在教学中充分发掘音乐形象中的情感因素，使学生的情感体验在音乐审美中逐步丰富和发展。但是，小学

6、生受到生活经历的限制，有时候很难理解和体会作品所要表达的情感，也不能把作品的内在情感充分表现出来。例如，我在教唱《卖报歌》时，由于今天的小学过着幸福的生活，不了解解放前报童的生活，因此他们把：“啦啦啦”的衬词唱的轻松跳跃，表现了一种欢快明亮的情绪，而不能把作品中蕴涵的对报童的深切的同情心表现出来，达不到作品所具有的特定的艺术感染力。这时，我就给学生介绍这首歌的来历和历史背景，边播放旧中国报童苦难生活的影片资料，边告诉学生这首歌表达了对当时很多象小毛头这样的报童的深切的同情心，为他们从早到晚，忍饥挨饿，奔走街头的苦难命运而呼喊不平。这首歌中抒发着对报童深沉的爱和同情，

7、对旧社会强烈的恨与抗议。3、深情演唱，表达真挚情感学生在理解歌词的基础上，已经很好地把握了歌曲的思想与感情内涵，学生能为自己设计好适当的情绪、音色、气息、力度、速度等进行演唱，表现他们丰富、有趣的生活，反映他们的内心感觉，表达他们的真挚情感。例如，《卖报歌》这首歌通过老师动情的讲述，很快打开了同学们的情感世界，为感受歌曲艰难悲愤的音乐情绪做了积极的铺垫，以情引情，学生们富有情感地投入演唱，达到了很好的艺术效果。三、欣赏教学中情感的升华音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰聘想像的空间。在欣赏教学中，我强调让学生根据自己的理解去欣赏音乐，而不去框架学生的