语文人教版五年级上册窃读计

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1、《窃读记》教学设计【教材解读】课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。　【教学目标】　1、认识7个生字，会写14个生字

2、；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。　【重点和难点】　　1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。　　2、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。

3、教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：整体感知课文，带领学生领悟作者运用动作和心理描写的方法让我们感受到作者窃读时的快乐与惧怕。教学过程：课前谈话：同学们你们喜欢看书吗？最爱看什么书？当你看到一本好书看得入迷的时候常常会怎么样呢？用一两个词来说（如废寝忘食爱不释手通宵达旦如饥似渴如获至宝……）一、导入课题，解题：今天啊，老师要和大家一起来认识一位也爱读书的女孩子，看看她是怎样读书的。我们一起来学习课文《窃读记》，你们知道“窃”是什么意思？“窃读”又是什么意思呢？二、导入课题：1、今天啊，老师要和大家一起来认识

4、一位也爱读书的女孩子，看看她是怎样读书的。我们一起来学习课文《窃读记》，你们知道“窃”是什么意思？“窃读”又是什么意思呢？2、那么谁在什么方偷偷地读书，为什么要偷偷地读书呢？请你们自由地朗读这篇课文，读准字音，把课文读通顺，并思考这个问题。三、初读感知1、这篇课文中有几个词，特别容易读错，我请个同学来读一读。出示词语：哟惧怕贪婪支撑目的地踮起脚饥肠辘辘2、交流：谁在什么地方偷偷地读书？她为什么要偷偷地读书？（怕书店老板发现、口袋没钱）3、教师补充简介作者的出生时代和当时的背景：同学们真会读书，能从书中找到答案。事实

5、就是这样，我们知道这篇课文的作者是——林海音，她是我国台湾的著名作家，出生于1918年，也就是解放前。那时如果常常去书店而不购买就会受到书店老板的辱骂或驱赶。林海音小时候家里，但她非常喜爱读书，只好去书店“窃读”来解读书之馋。谁能连起来说说课文的主要内容：出示句式：（谁）　　　因为　　　　　（去什么地方）　　　　　（干什么）　　　　　　二、初读感知那么林海音去书店窃读滋味怎么样呢？课文有一句话直接把它写出来了，你能找出来吗？出示句子：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！（你真能干，一下子就把这个句子给找到了，我们

6、一起来读读吧！）（板书：惧怕快乐）三、再读课文，找害怕的句子，感受作者窃读时的惧怕。1、什么是惧怕？（害怕）害怕什么？你从课文的哪些地方感受到她的害怕？请同学们快速浏览课文，找一找，找到以后用横线划出来。2、交流：Ａ我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。“踮起脚尖、钻”都说明她走路是轻手轻脚、小心翼翼的，为了不让别人发现。（板书：踮、钻）噢，作者是通过动作的描写把她惧怕的心理表现出来的。那么你能通过朗读让我们感受到她的心情吗？指名读，齐读。Ｂ我害怕被书店老板发现，每当我觉得环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出

7、去，再走进另一家。Ｃ我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或是小女儿。学生谈体会。给“贴”换个词（靠站），作者为什么不用“靠、站”而用“贴”呢？看来，“贴”这个小小的动作也让细心的同学们感受到了作者害怕被书店老板发现的心情。请全体女同学一起把最后一句来读一读。Ｄ最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我

8、走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”学生谈体会。同学们有没有注意这里作者的动作：“装着皱起眉头，不时望着街心”作者为什么要“装着皱起眉头”？“你总不好意思赶我走吧”，这是作者心里的想法，噢，作者是通过心理活动的描写让我们感受到她窃读时的害怕。同学们，你们真会思考，透过作者