语文人教版五年级上册《28、毛主席在花山》

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1、28《毛主席在花山》徐玉兰教学目标：1.认识11个生字。2.朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。3.领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。教学重点：领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。教学难点：通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。教法与学法：自读自悟法、合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入1、师：上课之前，我们先来了解一个人，请大家观看大屏幕（走进毛泽东）我们都知道，在电视电影中，常常能够看到红军每到一处，都会主动为当地老百姓做许多事，我

2、们的伟大领袖毛泽东也不例外，今天我们就来学习一篇有关毛主席的文章《28毛主席在花山》（板书课题），这是一篇略读课文。2、了解写作背景（出示花山的资料）二、出示自学要求1、自由朗读课文，在文中找出生字、新词2、借助工具书或联系上下文理解词语三、检测自学情况1、生字niǎnbòjīchuīqī碾米簸箕炊事员沏茶yǎotiáocígālá舀水笤帚瓷碗旮旯2、词语理解夜以继日：用晚上的时间接上白天，形容日夜不停。旮旯：方言指角落。文中指狭小偏僻的地方。端详：仔细地看。操劳：课文中指费心料理（事务）。四、初读课文，整体感知听课文朗读，思考：课文讲了毛主席在花山的哪几件

3、事？再想想课文是按什么顺序记叙的？1、请群众回来碾米2、给群众沏茶喝3、帮群众推碾子按事情发展的先后顺序记叙五、细读课文，深入理解1、默读课文，小组合作完成：（1）在文中找出你觉得细节描写得最好的句子（如神态、动作、语言等）（2）毛主席是怎么说服警卫员给老百姓送水的？（3）课文最后一句，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？你是如何理解这句话的。2、理解重点语句：（1）“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？……依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”（一是进行革命必须依靠群众的支持；二是我们进行革命斗争也正是为人民群众谋幸福的

4、；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。）（2）一位老人细细端详着毛主席，说：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”（这一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众的一些传说，所以产生一种似曾相识的感觉，这也说明毛主席及其领导的革命队伍已经和人民群众打成一片，已经深入人心了。）六、出示一些毛主席的相片七、拓展延伸：关于毛主席体贴群众、平易近人的作风还体现在很多地方，请大家分享课前搜集到的小故事。八、课堂小结通过这一节课的学习，我们认识到了毛主席对人民群众无微不至的关心、体贴，只有关心群众，关心他人，才能赢得群众的支持，才能得

5、到别人的拥护。所以，我们要做一个关心他人，为他人着想的人。九、板书设计请群众回来碾米给群众沏茶喝帮母女俩推碾子（关心群众、为群众着想）教学反思：这是一篇略读课文，文章通俗易懂，我的教学理念是以学生自学为主。对于书上的生字不做过多的讲解，只是挑选有代表性的生字标注拼音，理解词语；然后再利用多媒体课件出示问题，由整体感知毛主席在花山了哪几件事情？把握文章的写作顺序；再到细节品读，从而渗透本篇课文描写人物写作手法：通过语言、动作、神态等细节来表现人物性格。整个设计是比较适合略读课文教学流程的。由于课件出现问题，内心有点慌乱，没有很好的把控课堂，教学目标完成得不够理

6、想。在整个教学过程中，给了过多的时间让学生去朗读，由于文章篇幅比较长，导致学生在品读细节语句时，没有时间去批注自己的体会感悟，都是我代替孩子们概括。对于写作手法的运用没有找到合适的文本，只是让学生简单的分享课前搜集到的毛主席的小故事。