语文人教版五年级上册学写读后感

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1、人教版小学五年级上册第七单元《学写读后感》教学设计——第七单元习作教学设计【教材分析】：本单元的主题是“不忘国耻，振兴中华”，学习的重点是“搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用”。这一学习重点贯穿于整个单元的学习内容中，而要让学生学会在习作中运用自己搜集的资料，这是本单元的难点。本单元要求的写读后感是小学阶段首次出现，这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触，为降低习作的难度，让学生尽快“上路”，在“口语交际习作”中提出了具体要求，例如，写读后感，“读”是基础，“感”是重点。为避免学生把读后感写成内容简介，编

2、者还提供了一篇范文，这是学生学写读后感的一支拐棍，借助这支拐棍引导学生了解写读后感的基本方法和结构，为以后学习议论文作铺垫。【学情分析】：本班学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。大部分学生有较强的表现欲望，乐于表达，乐于展示，学生在这几年的学习生活中已经培养了课前根据老师推送的研学任务进行自我研学的习惯，具备一定的自学能力，并且在平台积分的奖励机制的鼓励下，学生的学习兴趣得到了激发。但是当学生遇到每个单元的习作时仍然会紧皱眉头，经过调查分析，在不同水平的学生身上表现出不同

3、的原因：对于学困生而言，语言组织能力和阅读能力较弱，遇到习作无从下笔，不知道该从哪儿写起；对于中等生而言，具备基本的语言组织能力，能“我手写我心”，可是“心”里所想比较杂乱，为凑字数就会东拉西扯，表达重点不集中。正因为每个学生都是一个独立的个体，学习能力参差不齐，如果采用“一刀切”的方法，就会出现“差生够不着，优生吃不饱”的现象，学生无法得到针对性的指导，课堂效率就无法提高。【教学目标】：1、通过交流读后感受，学习有针对性地积累、整理并运用资料谈感受。2、了解读后感的一般写法，通过“引”“议”“联”“结”四种方法，学写读后感。3、通过

4、写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。【教学重难点】：1、学习整理、运用资料，选择有针对性的资料谈读书感受。2、学习紧扣中心陈述观点、联系实际论证观点的方法（即“议”、“联”）写读后感。【教学准备】：微课《学写读后感》、教学课件、电子书包课前研学内容【教学过程】：〖课前：任务导学自主研学〗一、推送研学任务，学生自主研学：在互动讨论区中阅读同学们的习作，根据从微课中学到的方法，选择一位同学的习作给予点评。〖课中：多元导学合作展学〗一、研学反馈，因学定教1、回顾第一课时学生自主研学的情况。上节课，老师推送了《学写读后

5、感》这段微课给大家观看，同学们在课堂上通过自己的反复观看，独立思考和小组内以及班级中的互助解疑，对于写读后感有了自己的理解，我在平台上发现同学们在观看完微课后，收获不小，谁来给大家汇报一下你学到了什么？(指名回答，师相机板书)看来同学们的自学能力在逐步提高，收获挺大，而这些都源于你们的勤学好问，（出示辅导答疑栏目中的截图）大家在自学过程中也有疑惑，有些问题已经在小老师的帮助下解决了，但是还有一些大家都还没解决的问题，老师把这些普遍存在的问题作了统计，（出示解疑饼形图）你从中看出了什么？（指名回答）。我知道这节课大家不仅把自己的疑惑带来

6、了，还带来了在自己的理解下所写的一篇读后感，是吗？好，接下来我们就一起来拨开这些迷团，结合自己的读后感初稿，掌握写读后感的一般方法。2、观看微课《学写读后感》。不妨让我们一起再来看看这段微课，看看这一次你有没有什么新的发现和收获。3、指名谈收获，教师相机板书。再次看完微课，你又有什么新的收获？（指名回答，3人）二、范文引路，了解架构1、出示范文，分析架构勤于思考才能发现问题，也才能解决问题。大家用自己的聪明才智找出了写读后感的方法，为你们点赞！但是光知道有方法还不行，还要学会灵活运用，下面我们先来看看别人是怎么用的。（出示范文）这篇范

7、文是在课本中为我们引路的，我们来看看这位作者是怎样用这四个锦囊把自己读后的感受记录下来的。（1）指名汇报（相机出示课件）文章用了哪些方法？你是从哪个自然段看出来的？（指1名学生回答）你读完这篇范文感受到什么？你是从哪里感受到的？（指2名学生回答）不管是“引”还是“议”，是“联”还是“结”，作者都是为了突出自己的什么感受？（对圆明园的毁灭的愤怒与惋惜）这就是四个锦囊妙计的奇特功效。三、合作展学，突破难点1、对照习作，查漏补缺。上节课我们都在课堂上自己牛刀小试写了一篇读后感的初稿，请同学们把焦点放到自己的习作中，对照范文，看看你的读后感中

8、用上了哪个锦囊？还有哪个没有用上？2、采访学生，汇集难点学生1：你写的是哪篇文章的读后感？从这篇文章中你感受最深的是什么？(听到这里，大家能否听出来这位同学想从哪个方面谈自己的感受？是中心思想？是某个人物?还是某个情节？